張晰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0120-02

因循守舊的思想，不管干什么，都會(huì)影響所干事情的發(fā)展趨勢(shì)。同樣初中語(yǔ)文教學(xué)因循守舊的思想也影響著語(yǔ)文的良性發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能使語(yǔ)文教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動(dòng)性，有利于教學(xué)，并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以便和同仁們共同探討。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)目的服務(wù)的

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課件，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo)，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒(méi)有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個(gè)專(zhuān)題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如，在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引，而忘記思考教師提出的問(wèn)題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門(mén)道。

因此，教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。

成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。

二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放。

媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情高潮，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文所刻畫(huà)的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就展示投影片，則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō)：“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到高潮，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿(mǎn)足。

三、敢于取舍，靈活運(yùn)用。

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用，善于做到三大舍棄：

首先，不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。

其次，在教學(xué)過(guò)程重要適時(shí)取舍。比如《安塞腰鼓》一課，為了使同學(xué)們把握感情基調(diào)，我想通過(guò)聽(tīng)錄音以來(lái)解決。結(jié)果，錄音還沒(méi)放完，大部分同學(xué)已經(jīng)體會(huì)到文中粗獷強(qiáng)悍、奔放灑脫的情感，并情不自禁的朗讀起來(lái)。此時(shí)，我干脆關(guān)閉錄音機(jī)。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，以自己的方式去感受文中的律動(dòng)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，也鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

再次，隨機(jī)應(yīng)變，甘心“忍痛割?lèi)?ài)”。只要有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，課前準(zhǔn)備的再好的媒體也應(yīng)舍棄。講授《核舟記》一文時(shí)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己動(dòng)手畫(huà)，然后展示有關(guān)制作核舟的課件。在實(shí)際操作中，有一位同學(xué)竟然畫(huà)的惟妙惟肖，而且其他同學(xué)正向他投去羨慕的目光，部分同學(xué)也積極模仿，我決定忍痛割?lèi)?ài)，將課件收了起來(lái)，并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)在此技術(shù)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。此時(shí)，全班同學(xué)熱情高漲，教學(xué)效果已然很好，我又何必羅嗦，更何況按計(jì)劃進(jìn)行或許還會(huì)挫傷學(xué)生們的積極性呢？

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言與有聲的口頭語(yǔ)言結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語(yǔ)言，使教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。