萬艷

【中圖分類號】G62.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

班主任的基本任務就是帶好班級，教好學生，樹立良好的班風、學風，使學生身心得到全面、健康發(fā)展。作為一名班主任，潛心鉆研并掌握班級管理藝術是十分必要的。那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

1.言傳身教，榜樣引領

多年來的班主任工作讓我懂得，班主任不光要看學生的現(xiàn)在，更應該關注學生的未來，要想方設法利用現(xiàn)在的學習條件為學生將來的發(fā)展打好堅實的基礎。教師既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。因此教師的言傳身教不僅影響學生的品行，還影響學生的人生觀和價值觀的形成。班主任要時刻用自己的人格魅力去塑造學生，時刻注意身教，以自己的良好形象潛移默化地影響學生，使教師的優(yōu)秀品質(zhì)如陽光一般沐浴著每一個學生。

班主任在學生心目中占非常重要的位置，學生總把班主任看作學習、模仿的榜樣，因此班主任更應從小事做起，從自身做起，率先垂范，以高尚的人格魅力感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生。日常工作中，我用自己的實際行動去教育、影響學生，這種身教勝于言教的方法感染了學生心靈，啟發(fā)了學生的思想，并帶動了他們的行為。這樣保證了教育的實效性，達到了教育學生的真正目的。

2.以人性化班級管理制度帶動班級和諧發(fā)展

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉壒芾砉ぷ髦校嘀魅芜€應善于建立人性化的班級管理制度，既有嚴格的班級管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎懲有度，獎懲有章，獎懲有法。班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強制手段要求學生遵守，往往會適得其反。班主任應多設立獎勵機制，減少懲治手段，充分調(diào)動學生參與班級事務的積極性。另外，我們的學生處于成長期，教師應懂得寬容學生，允許學生犯錯，在學生犯錯以后，要善于引導學生，而不應僅僅是指責和懲罰，更不能挫傷學生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級管理制度。班主任在針對不同學生的管理上面，要進行變通，要講究管理的藝術，以便充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓創(chuàng)新的精神，讓所有學生都能夠獲得進步。班主任應當以人性化班級管理制度來帶動班級和諧發(fā)展，讓學生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂成長，快樂學習。

3.組建優(yōu)良的班干部隊伍，讓學生參與到班級管理中

班干部，不僅是班主任的得力助手，是班級規(guī)章制度的落實者和監(jiān)督者，更是學生們心中的標桿。班主任應當有效地發(fā)揮班干部的先鋒模范作用，帶動班集體健康向上。

小學生一般都有著較強的表現(xiàn)欲望，都渴望能積極參與到班級日常管理工作中，希望得到老師和同學們的關注和認可。作為班主任，應當善于調(diào)動班級學生參與到班級管理工作中，讓每一位學生都成為班集體的主人。班主任可以細心觀察每一位學生的特點和專長，為他們量身打造了一系列班級職務，比如班長、副班長、體育委員、生活委員、值日長、小組長、水長、燈長……小學班主任可以更多的是給他們創(chuàng)造一個體驗的機會和體驗成功的感受，讓大家心系集體，甘于為集體付出。同時，實行班級工作“分權(quán)”，各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、人人有事干。

4.積極抓好學生的學習

首先應該贏造良好的學習氛圍，讓所有同學都把注意力集中到學習上來。培養(yǎng)學生良好的聽，說，讀，寫習慣，告訴他們不能偏科，有的同學天生對某門學科理解能力較強些，而對有的學科理解能力較弱些，所以會形成厚此薄彼偏科的習慣。鑒于此，班主任要及時引導。其次要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，對于后進生要多觀察對癥下藥，展開針對性管理。大多數(shù)后進生的共性是：調(diào)皮好動、厭學、缺乏自信。對于后進生應該尊重和信任，有調(diào)查表明：成人心目中的好老師是知識淵博，有責任心的老師；而學生心目中的好老師是信任和尊重每位學生，公平對待每位學生的老師。只有公平對待每位學生才能提高老師在學生心目中的威信。班主任在學生心目中的威信高了，班級管理工作就好搞了，因為威信高的班主任說的話他們都喜歡聽并且喜歡照著做。班主任應該抓住后進生的優(yōu)點鼓勵他們，使他們獲得自信。然后慢慢把后進生的注意力吸引到學習上來。后進生的轉(zhuǎn)化需要長期不厭其煩堅持不懈的工作，要多鼓勵少批評要傾注更多精力和愛心?！皼]有愛就沒有教育”，”愛是打開學生心靈的鑰匙”。抓住了后進生的管理也就抓好整個班級管理。

5.班主任要以身作則，處處做學生的表率

小學生的模仿能力強，班主任的一言一行，一舉一動都不同程度地影響著每個學生。這就需要班主任在平日的工作中，用自己的實際行動去帶動，感染學生。不管自己的心情如何，我在學生面前都是微笑的，開心的，讓他們能夠感覺到每一天都是新的，輕松的去面對。學生們的學習是艱苦的，但是作為老師，如果自己的心情言行能讓學生輕松地對待學習，輕裝上陣，學生是很感謝你的。同樣，老師的行為規(guī)范也直接影響到學生。自從當上班主任，我更加意識到用自己的行為影響學生的重要性。養(yǎng)成了一進入教室，先將講桌擦一擦，整理一下講桌上的粉筆和板擦，這些小事看上去微不足道，但久而久之，學生也會發(fā)生改變，學生的課桌椅排列整齊了，桌上的書籍也整齊了。我們知道，對學生的教育，應該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身示范，讓學生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達到教育的目的。

班主任的課一定要努力上好，如果你的課上不好，學生可能會不認可你，以至于你的班主任工作學生也不服從；而如果你的課上的好，學生就有可能把對你的課的認可或敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。班主任只有通過高質(zhì)量的課堂教學，才能很好地完成班級教育的任務，推動班集體建設；才能在教師和學生中樹立威信，取得老師和學生的信任；才能駕馭班級并使其不斷健康發(fā)展。作為一個班主任，一定首先要在學科教學或者說專業(yè)技能上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂……讓學生覺得上你的課時間過得特別快，下課后又盼望著明天上你的課。所以，在平時的教學工作中，我認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，悉心了解學生。把思想教育融于學科教學之中，爭取上好每一節(jié)課是我的目標和追求。

6.班主任要做好橋梁紐帶作用

班主任是班級的教育者和管理者；是溝通學校、家庭教育的橋梁；是連接學生、家長和科任教師的紐帶。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的。他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得積極共識。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。班主任還要通過家訪、信息、電話與學生談心、與家長溝通，小干部和同學之間互相監(jiān)督匯報，以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調(diào)控學生的思想行為動向。經(jīng)常和任課教師聯(lián)系，多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協(xié)助，非常有利于班級管理。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。