高力云

【摘 要】所謂生活化教學(xué)，指的是將教育內(nèi)容和教育方法與生活緊密聯(lián)系在一起，加入大量適當(dāng)?shù)纳钏夭模沟媒虒W(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)的趣味性大大提高，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解難度也能大大降低，充分發(fā)揮教學(xué)知識(shí)的生活性，將教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合在一起[1]。在高中數(shù)學(xué)課堂中如何開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們必須深入探索實(shí)踐的重要課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 課堂教學(xué)生活化 練習(xí)生活化

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0079-01

陶行知先生說(shuō)，“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，以夠幫助他們解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，老師可以把運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上投擲鉛球的畫面，或者進(jìn)行排球比賽時(shí)向?qū)Ψ綊伆l(fā)球的畫面在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視覺(jué)上刻畫出拋物線的印象。同時(shí)可以把拋物線聯(lián)想到太陽(yáng)能、探照燈、雷達(dá)天線、射電望遠(yuǎn)鏡等制成的原理上。這樣在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程“的課堂上，就使得學(xué)生能夠完全地融入現(xiàn)實(shí)生活中，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的作用有了全面的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

再例如，在講解“平面與平面垂直”中，引入兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí)，我先發(fā)問(wèn)： 建筑工人常常用一端系著鉛錘的線讓其垂直地面，并以這根繩子為參照，看看墻面是否經(jīng)過(guò)這根線.然后問(wèn)：為什么若墻面經(jīng)過(guò)這根線，則墻面就與地面垂直呢？到底隱藏著數(shù)學(xué)上的什么奧秘？由生活中真實(shí)情景，導(dǎo)出兩個(gè)平面垂直的判定定理就水到渠成了.

二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

利用生活化實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要手段之一。數(shù)學(xué)與人們生活的聯(lián)系密切，高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)例當(dāng)中也極為普遍。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，將生活化實(shí)例作為教學(xué)例證，既能使學(xué)生在生活實(shí)例中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)化，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力大大增強(qiáng)[2]。

例如，在講解“求函數(shù)零點(diǎn)近似解的一種計(jì)算方法——二分法”中，我借鑒李詠先生主持的“幸運(yùn)52”節(jié)目中的猜猜商品價(jià)格的這個(gè)游戲（參加比賽者都希望在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能猜出較多商品的價(jià)格）進(jìn)行教學(xué)。我準(zhǔn)備了一些學(xué)生用品，讓學(xué)生進(jìn)行價(jià)格競(jìng)猜，猜中者會(huì)得到相應(yīng)的物品，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到二分法中的算法思想。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了游戲的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

再例如，在“組合”這節(jié)課中的例6：某次足球賽共12支球隊(duì)參加，分三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）小組賽：經(jīng)抽簽分成甲、乙兩組，每組6隊(duì)進(jìn)行單循環(huán)比賽，以積分及凈剩球數(shù)取前兩名；

（2）半決賽：甲組第一名與第二名，乙組第一名與甲組第二名作主客場(chǎng)交叉淘汰賽（每?jī)申?duì)主客場(chǎng)各賽一場(chǎng)）決出勝者；

（3）決賽：兩個(gè)勝隊(duì)參加決賽一場(chǎng)，決出勝負(fù)。問(wèn)全部賽程共需比賽多少場(chǎng)？（人教B版選修2-3）

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸到生活當(dāng)中。在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見。教師應(yīng)充分運(yùn)用回歸方式，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)回歸到生活當(dāng)中，將抽象知識(shí)具象化，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)單化和直觀化[3]。

例如，在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我編寫了以下練習(xí)：為了創(chuàng)設(shè)體育特色學(xué)校，學(xué)校調(diào)整了體育教學(xué)方式，計(jì)劃購(gòu)置一批籃球，市場(chǎng)價(jià)每個(gè)籃球200元，現(xiàn)有甲、乙兩籃球商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買30個(gè)以上，從第31個(gè)開始每個(gè)按7折計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每個(gè)均按8.5折計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)此題的練習(xí)，不僅使學(xué)生了解了如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，而且加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感；創(chuàng)造性地使用教材中的生活內(nèi)容，積極拓展教材的生活空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近和融入生活，使教學(xué)內(nèi)容更具有活力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中嘗試數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美，從而使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，使每一個(gè)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力得到優(yōu)先發(fā)民，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅星 . 基于生活化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析 [J]. 青少年日記（ 教育教學(xué)研究 ），2015（05）。

[2]王尚文 . 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探 [J]. 赤子 （ 中旬 ），2013（08）。

[3]周幼荷，張?jiān)?淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 [J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào) ，2013（04）。