潘東良

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0051-01

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段正逐步步入課堂，由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)的情景中獲取知識(shí)。本文就多媒體與小學(xué)科學(xué)課堂的整合進(jìn)行了一定的探討

一、情景呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的“興趣學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的情境。例如，教學(xué)《秋冬的生物》時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察了書(shū)本上的各種動(dòng)植物之后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在秋冬的大自然里，還有許許多多漂亮可愛(ài)的動(dòng)植物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出100多種漂亮可愛(ài)的動(dòng)植物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這樣多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物或是美麗無(wú)比的植物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多啊？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想對(duì)它們進(jìn)一步了解？”“想！”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，易于把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極記憶、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的內(nèi)容皆為比較抽象的天文知識(shí)，小學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大難度。教師導(dǎo)入新課時(shí)可利用多媒體課件用一些三維動(dòng)畫(huà)影片展示天體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生在大腦中形成立體空間的概念。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)影片及示意圖片結(jié)合各個(gè)具體問(wèn)題，給學(xué)生介紹并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最后利用幻燈片對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行完整的回顧，加深學(xué)生對(duì)晝夜交替過(guò)程的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒體課件的直觀和動(dòng)畫(huà)功能有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的情境，從而有效地突破學(xué)生的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《食物鏈》一課時(shí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系也無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀察得出，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣。我設(shè)計(jì)并利用教學(xué)課件：大森林里，一只昆蟲(chóng)正吃著樹(shù)葉，一只鳥(niǎo)像箭一樣俯沖下來(lái)，把昆蟲(chóng)吃進(jìn)肚里，遠(yuǎn)處，一條蛇吐著信子悄悄的爬過(guò)來(lái)了，毫無(wú)察覺(jué)的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼之間成了蛇的盤(pán)中餐，一頭野豬發(fā)現(xiàn)了蛇，經(jīng)過(guò)了一番生死搏斗，最終，蛇被野豬吃掉了。通過(guò)課件的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然思考到樹(shù)葉、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、蛇、野豬之間的食物關(guān)系，從而自然的進(jìn)入食物鏈的研究。多媒體的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生的探究活動(dòng)，從而使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生推理、推測(cè)的興趣。

四、充實(shí)科學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能擴(kuò)充課堂信息量，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間及學(xué)生記筆記的時(shí)間，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間內(nèi)顯示大量信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。從而在擴(kuò)充課堂容量的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。如《微小世界和我們》一課，學(xué)生對(duì)這個(gè)課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也得不出一個(gè)滿(mǎn)意的結(jié)果。我利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示了人類(lèi)在食品農(nóng)作物、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、克隆技術(shù)等多個(gè)微小世界取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、拓寬學(xué)生視野

在科學(xué)教材中，有一部分拓展性知識(shí)，需要學(xué)生自己搜集查找資料，如六年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)鐘》里有一個(gè)思考題：你還知道哪些形狀的日晷？由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面的限制，很少有學(xué)生懂得日晷的知識(shí)，更別說(shuō)與書(shū)上介紹的四種日晷不同的形狀了。這時(shí)我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)搜索資料，展開(kāi)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話(huà)獲取新知識(shí)，然后再與其他同學(xué)交流，從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)和方法。

總而言之，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問(wèn)題時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。