趙靜峰

摘 要： 本文主要以三棵銀杏樹為例，從激發(fā)學生興趣、化解課文難點、培養(yǎng)聾生學習習慣三方面對如何利用多媒體技術(shù)提高聾校語文教學質(zhì)量的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 特殊教育 語文教學

語文教師應(yīng)當從語文學科的角度研究如何使用計算機幫助教學，特別是聾校的語文教師更應(yīng)該將多媒體技術(shù)運用于語文教學中，因為聾生由于生理缺陷導(dǎo)致抽象思維差，不能完整地理解課文中所描寫的內(nèi)容。把計算機技術(shù)融入到聾校語文學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程融合”的核心。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，信息技術(shù)與聾校語文教學的融合，與“計算機輔助教學”很不一樣，不是誰輔助了誰，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進入聾校語文學科教學，另一方面，聾校語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與聾校語文教學緊密融合的，是提高聾校語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。我在教學中結(jié)合語文學科的特點，靈活運用信息技術(shù)，效果顯著。例如我在教學《三棵銀杏樹》這篇課文時充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學融合起來，使教學收到了事半功倍的效果。

一、巧用多媒體視頻課件，激發(fā)學生興趣

多媒體視頻課件輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能達到身臨其境的效果，營造濃郁的學習氛圍。在備課時，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經(jīng)驗、最佳的教學策略和多媒體信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學生在原有的語文知識的基礎(chǔ)上自己探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術(shù)方面更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更生動有趣。內(nèi)容在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊，更使學生如身臨其境，積極參與其中。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術(shù)是聾校語文教學最佳的教學手段。例如我教《三棵銀杏樹》一課時，學生對銀杏樹見得很少，聾生由于身體缺陷導(dǎo)致無法體會課文中作者關(guān)于銀杏樹樣子、外貌特點的描寫。我在網(wǎng)絡(luò)上下載了《三棵銀杏樹》情景導(dǎo)讀視頻，讓學生觀看閱讀，使學生不僅認識了銀杏樹的樣子、特點，而且對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境，化難為易

多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而掌握教學的重點和難點。對聾生孩子來說，銀杏樹少見甚至沒見過。如何讓聾生走近銀杏樹，與銀杏樹進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學生仔細觀察銀杏樹圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構(gòu)對銀杏樹的感知認識，讓學生在老師的指導(dǎo)下自主學習感興趣的內(nèi)容，增強感性認識。在教學中，我通過多媒體課件，先讓學生欣賞銀杏樹枝干、花、葉、果實的美，學生非常感興趣，都看得十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情，看完后他們能大膽發(fā)表感想。接著讓學生看銀杏樹四季的變化，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解得更透徹、更全面。再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受銀杏樹的美。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生賞讀內(nèi)化，讀出了銀杏樹的美，讀出了對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、利用多媒體信息技術(shù)提高聾生學習能力

除了學習課文利用多媒體技術(shù)外，我還利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)孩子們作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展聾生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。如學了《三棵銀杏樹》一課，要讓學生學寫家鄉(xiāng)的一種樹，聾生長期在封閉式的學校中學習，沒有機會在老師的指導(dǎo)下觀察到活生生的生活世界。我在教學時，選用了例題《桂花樹》，利用多媒體播放一幅幅桂花樹的圖片，首先讓學生明確觀察目的、要求，然后指導(dǎo)學生按順序觀察。在指導(dǎo)學生觀察桂花樹的外形時，把最能顯示桂花樹樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從樹干、樹枝、樹葉、花的順序一步一步觀察，再放“慢鏡”，指導(dǎo)學生觀察桂花樹的樣子及生活習性。學生觀察完各部分，把電腦投影再重新播放，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學生練習給畫面配上說明，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，而且達到了訓(xùn)練的目的。學生說明白后，即可動筆把說的寫下來，怎么說的怎么寫。寫完后，可將自己所寫的作文在投影臺上展示，展現(xiàn)在大屏上，全班同學可互評，這樣不但使學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實提高了作文課的教學質(zhì)量，提高了聾生的讀寫能力。

總之，適合的才是最好的。將多媒體信息技術(shù)與聾校語文教學巧妙融合，要遵循適合性原則和服務(wù)性原則，把重點用在有效備課，激發(fā)學生的學習興趣，增大教育信息量，拓展教學的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神上，這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進聾生的發(fā)展。