詹莉莉

摘 要： 和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格養(yǎng)成，有益于師生心理健康發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是班主任教育學(xué)生的基礎(chǔ)，是班主任事業(yè)成功的根本保證，是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 師生關(guān)系 學(xué)生主體

教育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系如果處于平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格形成與綜合素質(zhì)提高打下基礎(chǔ)。以下是筆者對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生

關(guān)心學(xué)生就是班主任要把學(xué)生的事情放在心上，像父母一樣無(wú)微不至地呵護(hù)他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、思想、生活、身心健康及情感世界。愛(ài)護(hù)學(xué)生就是愛(ài)護(hù)他們身上那些美好的東西，保護(hù)他們心中對(duì)美好事物的向往。我班周洋同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)懶散，經(jīng)常請(qǐng)病假，有時(shí)曠早操。對(duì)她，我沒(méi)有放松不管，找她談心，多關(guān)心她。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)她工作熱情、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，于是我就創(chuàng)造條件，在這些方面讓她發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在班上表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耐心細(xì)致的思想工作，她的上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)步很快。

2.尊重和信任學(xué)生

人人都渴望被欣賞、被尊重。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)從心底尊重我們。彼此尊重，師生關(guān)系才能走向和諧。美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重包括對(duì)學(xué)生人格的尊重及對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。成長(zhǎng)中的學(xué)生就像一顆顆幼小的樹(shù)苗，可能會(huì)因暴風(fēng)雨的襲擊長(zhǎng)歪，還可能因?yàn)槿狈I(yíng)養(yǎng)和水分枯萎。面對(duì)正在成長(zhǎng)、需要教育和引導(dǎo)的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

信任是滿足學(xué)生的最高層次需求。人類本身內(nèi)在的需求基本可以分為生理需求、安全需求、愛(ài)的需求。教師對(duì)學(xué)生的信任是對(duì)學(xué)生最高層次需求的滿足：尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足。

新加坡流傳著一則家喻戶曉的故事：東仔是位有過(guò)偷竊行為的男孩子，在大人眼里，他是個(gè)不良少年。東仔也不爭(zhēng)氣，每日里逃學(xué)搗蛋，動(dòng)不動(dòng)就和別人打架，一旦同學(xué)們丟了筆或別的東西，都會(huì)不約而同地認(rèn)為是他干的。于是他又會(huì)暴跳如雷地跟學(xué)生打架，結(jié)果差點(diǎn)被學(xué)校勒令退學(xué)。就在東仔自暴自棄、一蹶不振時(shí)，有一天，新來(lái)的班主任叫住他，溫和親切地拍著他的小肩膀說(shuō)：“東仔，老師請(qǐng)你幫個(gè)忙，好嗎？”說(shuō)著遞給他一個(gè)小包，托東仔將包給某處的一位先生送去。東仔從未見(jiàn)過(guò)老師這么和顏悅色地和他說(shuō)過(guò)話呢，興沖沖地拿著包裹往外走。在路上他抑制不住自己強(qiáng)烈的好奇心，偷偷打開(kāi)包裹，令他吃驚的是包里竟全都是錢(qián)。東仔感到從未有過(guò)的愧疚與懊惱，面對(duì)這滿滿一包錢(qián)，東仔忽然感到老師對(duì)他的信任與尊重。東仔被深深地打動(dòng)了，最后他把錢(qián)如數(shù)送達(dá)，并從此改掉了小偷小摸等不良習(xí)慣，各方面都變得優(yōu)秀起來(lái)，后來(lái)還當(dāng)選為新加坡的副總統(tǒng)。

成長(zhǎng)中的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)事，可能會(huì)迷失方向，這時(shí)需要班主任的引導(dǎo)。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的過(guò)錯(cuò)，看不起他們、輕視他們，甚至放棄對(duì)他們的教育和幫助。只要我們相信他們行，給他們一個(gè)成功的支點(diǎn)，他們就有可能托起一個(gè)地球。

3.理解和同情學(xué)生

學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，需要尊重，更渴望理解和同情。

班主任要從學(xué)生角度理解他們，理解沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給他們?cè)斐傻男睦韷毫Γ朴谝龑?dǎo)他們，給孩子的心靈減負(fù)。班主任更要善于進(jìn)行心理移位，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置思考、體驗(yàn)，理解和同情他們所處的家庭環(huán)境，理解和同情他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，理解和同情他們成長(zhǎng)中的煩惱，理解和同情他們因年幼不懂事犯錯(cuò)誤以后的悔恨，等等。

4.熱情期望與嚴(yán)格要求學(xué)生

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”是每一個(gè)教育工作者熟知的。其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，老師的期待和賞識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門(mén)的金鑰匙。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)不斷反省自身行為和態(tài)度，不要因?yàn)樽约旱牟还诱`學(xué)生的發(fā)展，不能僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視學(xué)生其他方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。

愛(ài)學(xué)生還要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。這里的嚴(yán)格并非嚴(yán)厲，更不是體罰，你的目光、你的言語(yǔ)，都應(yīng)該讓學(xué)生感到嚴(yán)格，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度要求每一個(gè)學(xué)生，一切按規(guī)章要求辦，不徇私情，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先要做到，如不遲到，這樣學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

處理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)一視同仁，班主任不能偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生或?qū)W生干部，也不能嫌棄學(xué)習(xí)及思想品德差的學(xué)生。對(duì)學(xué)生，老師的嚴(yán)與愛(ài)都必須是公正的。記得有一次班會(huì)，一名班干部在前面發(fā)言，另一名班干部誤以為講的內(nèi)容是她聽(tīng)過(guò)的，就在下面寫(xiě)作業(yè)。我也在聽(tīng)發(fā)言，并詳細(xì)做了記錄。班會(huì)結(jié)束后，主持人請(qǐng)我發(fā)言，我談了自己的感想，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們認(rèn)真開(kāi)班會(huì)、思想積極要求進(jìn)步的進(jìn)取精神，批評(píng)了沒(méi)有聽(tīng)發(fā)言的那名班干部，那位班干部也心悅誠(chéng)服地接受了批評(píng)。

總之，和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格養(yǎng)成，有益于師生心理健康發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育形成和提高，有益于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，有益于學(xué)生身心全面發(fā)展。教育教學(xué)工作者有責(zé)任、有義務(wù)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，使學(xué)生朝著文明、民主、向上的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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