余俊文

摘 要： 生物教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解、掌握和探究不同物種的性質(zhì)，而最容易被學(xué)生接受和教學(xué)效果最好的教學(xué)手段則是生物實(shí)驗(yàn)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新思維能力。隨著新課改的深入推進(jìn)，高中生物教學(xué)水平已經(jīng)有了進(jìn)一步提升，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。本文以此為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后?？梢杂糜趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的方法類(lèi)別眾多，教師可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體情況選擇合理的試驗(yàn)方法。然而，在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師的授課方式過(guò)于呆板，仍按照傳統(tǒng)的授課方式，即教師先把相關(guān)事項(xiàng)及試驗(yàn)方法，講解和演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生按照給定的實(shí)驗(yàn)步驟完成生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并給出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生作答。雖然這種方法也可以有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但是不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施破舊。學(xué)校缺乏配套的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。在不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平差距極大，同時(shí)導(dǎo)致教育條件及教育質(zhì)量的差別，從很多實(shí)際事例中可以發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，無(wú)論是在教師配備還是在教學(xué)硬件設(shè)施的配置上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，根部無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了巨大阻礙。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法單一。目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在評(píng)價(jià)方法單一的問(wèn)題，即教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中只能夠針對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境有關(guān)。教師在對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常只是給予一個(gè)小組范圍內(nèi)綜合評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)每個(gè)人進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一。究其原因，還是由于硬件設(shè)備的落后和匱乏導(dǎo)致的，不能為每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)條件，總是以小組形式完成生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際參與量非常少，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成。

4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)主要來(lái)自于課本內(nèi)容，學(xué)生也是通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握和理解從而對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和分析。但是在實(shí)際中，有些實(shí)驗(yàn)的難度較大，操作很復(fù)雜，會(huì)降低學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情；同時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)脫離生活，與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密，學(xué)生也只是以應(yīng)付的態(tài)度完成試驗(yàn)，教學(xué)效果很差。

二、加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新觀(guān)念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)。相關(guān)教育主管部門(mén)和學(xué)校負(fù)責(zé)人要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加大對(duì)其的硬件投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，給予其足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要教師提高教學(xué)能力和認(rèn)知水平，有效指引和幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更有利于提高學(xué)生的科研和探究能力。所以，教師要從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析方法，進(jìn)一步提高自身的探究、創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。

2.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。只有擁有配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地才能順利完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確建議，學(xué)校要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等條件。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要從實(shí)際情況出發(fā)，將有限的資源充分利用起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和開(kāi)出率。一方面，選擇合理的實(shí)驗(yàn)材料，將已有的材料有效利用起來(lái)，部分材料的價(jià)格比較高，教師可根據(jù)其性質(zhì)用其他類(lèi)似材料代替；選擇合適的材料自制教學(xué)工具和教學(xué)標(biāo)本。另一方面，資源共享。將學(xué)校其他科目的資源如物理、化學(xué)等科目的實(shí)驗(yàn)資源，在不影響其自身教學(xué)的前提下，為生物實(shí)驗(yàn)分出一定資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，充分提高資源的利用率，但是為了避免管理混亂，必須有有效的管理制度。

3.夯實(shí)課本知識(shí)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物實(shí)驗(yàn)來(lái)自于課本，一般生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都是按照課本所述，完成試驗(yàn)材料的配置和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，其原理和根據(jù)都是具備科學(xué)根據(jù)的，然而其步驟和材料并不是固定的，可以根據(jù)相關(guān)依據(jù)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，所以要想更有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新和探究新方法。

（1）實(shí)驗(yàn)材料因時(shí)令和區(qū)域的特點(diǎn)而多樣化，生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)彰顯創(chuàng)新本色。同一實(shí)驗(yàn)和同一小組可以使用不同實(shí)驗(yàn)材料，只要其能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯伞１热纭度~綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)》中，規(guī)定的材料是菠菜，但是綜合考慮具體的季節(jié)時(shí)間，可另選芹菜、樹(shù)葉等材料代替。同時(shí)對(duì)于《植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原》這一課中，規(guī)定所用的材料是紫色洋蔥的鱗片葉，但是使用玫瑰花瓣等材料也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在學(xué)生挑選不同實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的多樣性和多角度性，從而從不同角度證實(shí)實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。拉近學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離，降低生物試驗(yàn)的神秘感，更好地幫助學(xué)生主動(dòng)探究生物實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)原理的固定的，然而實(shí)驗(yàn)步驟是可以拓展和創(chuàng)新的。實(shí)驗(yàn)原理是給定的，不可更改的。但是其實(shí)驗(yàn)步驟可以根據(jù)原理對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整和改動(dòng)，最終取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論還是一樣的。比如教學(xué)《植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀(guān)察》，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所知和平常的積累，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出屬于自己的實(shí)驗(yàn)方案，最終進(jìn)行評(píng)比，找出最好的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生給出的方案各不相同，最終結(jié)論也不一樣，但這樣可以有效提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力。

（3）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象分析總結(jié)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的本色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)中所觀(guān)察到現(xiàn)場(chǎng)的探究和總結(jié)，正確的結(jié)果固然可喜，但錯(cuò)誤的結(jié)果也值得分析，其意義一樣重要。學(xué)生在對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察、分析和研究的過(guò)程中，會(huì)不斷提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。每一個(gè)規(guī)模較大的生物實(shí)驗(yàn)的成功都要經(jīng)過(guò)相關(guān)科研人員數(shù)億萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)探究和分析獲得，其背后的付出難以計(jì)數(shù)。比如，袁隆平院士的雜交水稻團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)成功的榜樣。所以，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和細(xì)致的觀(guān)察力，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)現(xiàn)象，并仔細(xì)分析現(xiàn)象背后所代表的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和探究能力。

4.運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法。為了更好地貫徹實(shí)施新課改標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重評(píng)級(jí)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要綜合各方面因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嫣岣?。充分肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，給學(xué)生以積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有效的教學(xué)手段，其在高中生物教學(xué)中意義重大。授課教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，在做好自身實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作的同時(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，盡可能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，深化其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

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