□ 上海市向明初級中學學生發(fā)展部主任、團總支書記　吳一穹上海市向明初級中學社團群鷹會負責人　龐逸運

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自主開展社團活動，培養(yǎng)隊員創(chuàng)新素養(yǎng)

□ 上海市向明初級中學學生發(fā)展部主任、團總支書記吳一穹
上海市向明初級中學社團群鷹會負責人龐逸運

向明初級中學是中國創(chuàng)造學會創(chuàng)造教育實驗基地，多年來秉承向明中學創(chuàng)造教育的傳統(tǒng)，始終堅持“教給學生一個創(chuàng)新的頭腦，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的現(xiàn)代教育理念，把切實培養(yǎng)每個向明初中少先隊員具有豐富的精神內(nèi)涵、良好的團隊協(xié)作精神、強烈的民族意識、廣闊的國際化視野和創(chuàng)新能力作為育人目標，努力追求少先隊員整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。我們緊緊依靠全體中隊輔導員與各級隊委會，力求組織建設(shè)規(guī)范化，少先隊活動多樣化，傳統(tǒng)項目有發(fā)展，特色項目有創(chuàng)意，形成了具有全市影響力的少先隊品牌項目，為全市百花齊放的少先隊活動注入了新的活力，

如今的教育，我們面臨兩大挑戰(zhàn)，一是“大數(shù)據(jù)時代”的降臨，隊員們與我們一樣被大量的信息所包圍，如何幫助他們從中汲取積極的信息，如何讓他們能以批判性眼光去看待、思考問題；第二個挑戰(zhàn)，就是“00后”隊員群體的時代特征，他們個性張揚，他們有著自己的話語系統(tǒng)和興趣愛好。只有增強我們團組織的吸引力、凝聚力，才能加強我們的戰(zhàn)斗力。直面教育挑戰(zhàn)，向明初級中學充分發(fā)揮隊員的自主作用，創(chuàng)新活動載體，與學校社團活動、志愿者活動和社會實踐活動等有效融合，堅持以優(yōu)質(zhì)的服務凝聚少年，促進少先隊員健康成長。

一、通過組織學生喜聞樂見的社團活動，促使教育性與娛樂性相結(jié)合

學校團總支和大隊部積極創(chuàng)新活動載體，形成有影響力的品牌活動。比如“上海中學生快樂文化節(jié)”，十年磨一劍，已成為上海市少先隊員的盛會。整個活動由團員青年帶著少先隊員一同策劃、組織。社團作為團隊組織的重要活動形式，“社團群鷹會”的指導老師充分發(fā)揮初中隊員自主性和探究性的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情景和活動，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使團隊員在親歷中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、生成意義，從而提高他們的創(chuàng)新意識（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題）、創(chuàng)新思維（制定研究計劃：確立研究目標、研究內(nèi)容、研究方法）、創(chuàng)新行為（研究過程的有效實施）和創(chuàng)新學習（分析研究結(jié)果、改進研究方法）。我們的“社團聯(lián)合會”與來自上海其他學校的社團一起舉辦了“比武大會”，團隊員們有了施展才華和交流分享的舞臺。我們立志為每個團隊員打造平臺，讓他們收獲成長。我們充分尊重學生的話語體系，同時學生的創(chuàng)意和個性也倒逼我們輔導員老師更深入地走進團隊員，了解他們的想法和喜好。只有充分發(fā)揮團隊員的自主性，使他們成為校園文化營造的主體，尊重他們的想法，才能讓我們的活動更接地氣，為我們團隊組織注入新的活力。

二、重視社會實踐活動志愿者服務，納入綜合素質(zhì)評價體系

我們將團隊活動納入綜合素質(zhì)評價的校本化實施中，注重社會實踐活動的教育作用。志愿者服務是社會實踐的一項重要組成部分，也是培養(yǎng)團隊員社會責任感和擔當意識的重要途徑。在校內(nèi)，我們通過“今日我當家”“竹蜻蜓志愿小分隊”和“團員服務崗”等特色項目，為每一位團隊員搭建服務中隊、服務他人的服務平臺，讓團隊員牢記“從身邊點滴小事做起”的服務宗旨。除了需要在學校內(nèi)參加志愿崗服務外，我們團隊員每周還需要進行2個學分的校外志愿服務活動，漁陽里解說員是我們的傳統(tǒng)志愿服務。每逢節(jié)假日，在郊區(qū)幼兒園的教室里、在第六人民醫(yī)院的兒童骨科病房里、在敬老院老人的床榻邊都能看到我們團隊員的身影。近幾年來，我們積極開展團隊志愿者服務校本課程化研究，作為綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，形成具有特色的分年級志愿課程體系，通過規(guī)范化管理、常態(tài)化服務，讓志愿者服務更具生命力。

三、開發(fā)職業(yè)體驗社會實踐課程，“言傳身教”促“知行合一”

我們還開展“觸夢之行整裝待發(fā)”職業(yè)體驗活動，初中生正值思想逐漸成熟、價值觀逐步形成的“黃金期”，也是職業(yè)意識形成的關(guān)鍵時期。學校開發(fā)團隊員們喜歡的活動課程，通過職業(yè)體驗途徑，為學生未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，樹立正確的勞動觀和職業(yè)觀，樹立自己的人生目標，進一步提高團隊員的創(chuàng)新意識和實踐能力。職業(yè)體驗分為校內(nèi)和校外兩個維度。校內(nèi)體驗分為三個梯度：面向全體隊員的普及性職業(yè)體驗活動；面向已有定向職業(yè)興趣的隊員的專項職業(yè)技能課程；面對具備一定專長團隊員的職業(yè)小專家孵化課程。

校外體驗實行雙導師制，根據(jù)不同體驗空間，通過主輔合作方式共同指導職業(yè)體驗：校內(nèi)為職業(yè)入門輔導員，校外為職業(yè)專業(yè)輔導員，共同負責體驗過程中的組織、啟發(fā)、引導與評價等工作。學生團總支先后與瑞金醫(yī)院團委、軌道交通團委、復旦大學團委、寶鋼集團團委等22家團組織一起成立了“職業(yè)體驗聯(lián)盟”，讓團隊員們近距離感受企業(yè)、醫(yī)院、學校等各行各業(yè)優(yōu)秀團員青年的風采。此外，通過職業(yè)體驗實踐課，在學生中間選樹和宣傳可親、可信、可學的奮斗典型，發(fā)揮榜樣的示范帶動作用，使奮斗成為學生的一種風尚。

團隊組織是共青團員和少先隊員眼中的快樂家園。借助推進新課程改革的契機，我校通過優(yōu)質(zhì)的服務凝聚團隊員，積極將團隊員組織起來，結(jié)合團前教育、思想引導、成長服務、社團活動等，加強團隊員參與社團活動的意識和積極性，為學校團隊活動注入新的活力。

（本欄責任編輯楊江?。?/p>

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