謝佩軍　周光宇（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波315175）

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“項(xiàng)目化教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”的立體化教學(xué)改革與實(shí)踐*

謝佩軍周光宇
（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波315175）

摘要：針對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的不足，如項(xiàng)目拓展難、知識(shí)更新慢、學(xué)生主動(dòng)性差、考核方式單一等，積極開展“項(xiàng)目化教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”的立體化教學(xué)改革。采用協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇性任務(wù)、自主性任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)新媒體等建立多元化學(xué)習(xí)資源來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)營造立體化、交互式的教學(xué)情境。通過立體化改革與實(shí)踐，有效解決了相關(guān)問題，取得了較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；新媒體；立體化教學(xué)

周光宇（1963，11-），男，寧波大紅鷹學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，主要從事教育技術(shù)研究工作。

Abstract:In view of the existing problems in the implementation of the project-based teaching，such as hard expansion，slow update，poor student initiative and single assessment，the stereoscopic teaching reform of "projectbased teaching and flipped classroom" should be actively carried out. Methods，such as collaborative tasks，selective tasks，autonomous tasks，should be taken to achieve optimization，establish diversified learning resources to mobilize the enthusiasm and autonomy of students，flip classroom teaching to create a stereoscopic and interactive teaching situation. Stereoscopic reform and practice effectively solve the related problems，and achieve the ideal teaching effect.

Keywords:project based teaching；flipped classroom；new media；stereoscopic teaching

“立體化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀［1］。堅(jiān)持學(xué)生主體性的原則，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都要體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與性、選擇性和自主性?！傲Ⅲw化教學(xué)”滲透“資源多元化、授課多樣化、學(xué)習(xí)自主化、考核立體化”的理念來完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。

一、立體化教學(xué)改革的背景與意義

課程《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》已進(jìn)行多輪教學(xué)，立體化改革前主要采取項(xiàng)目化教學(xué)［3］，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式進(jìn)行整合，每個(gè)項(xiàng)目都由項(xiàng)目要求、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目小結(jié)四部分組成。當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)方法，基本能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求，學(xué)生也基本能夠掌握課程要求的相關(guān)知識(shí)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在一些不足［4］。

首先，各項(xiàng)目的項(xiàng)目要求設(shè)定與相關(guān)知識(shí)的整合雖然適用于本項(xiàng)目的實(shí)施，但可拓展性不夠，新知識(shí)及前沿知識(shí)的融入有難度；其次，各項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生大都是被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，項(xiàng)目要求缺乏足夠的靈活性，學(xué)生按項(xiàng)目要求來完成任務(wù)，缺少主動(dòng)性；再次，雖然本課程已開啟網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，但教學(xué)過程中基本未使用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少；最后，課程的考核按傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)，項(xiàng)目實(shí)施基本按項(xiàng)目小組定成績(jī)，未能體現(xiàn)個(gè)體差異化，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足，課程考核不夠全面。

雖然本課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在上述不足，因此考慮對(duì)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革。導(dǎo)入“立體化教學(xué)”模式來解決現(xiàn)存的問題，融入“翻轉(zhuǎn)課堂”［5］提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。

二、立體化教學(xué)改革思路與內(nèi)容

（一）改革思路

“立體化教學(xué)”先進(jìn)理念，結(jié)合“項(xiàng)目化教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式開展本課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微信公眾號(hào)、百度云盤等新媒體建設(shè)多元化教學(xué)資源庫，采用課前課后任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，結(jié)合過程評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)進(jìn)行層次化考核。

（二）“立體化教學(xué)”改革實(shí)施

“立體化教學(xué)”具體包括教學(xué)內(nèi)容的立體化、教學(xué)方法和手段的立體化、課程考核的立體化。

1.教學(xué)內(nèi)容的立體化（1）及時(shí)將行業(yè)的最新技術(shù)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容。（2）通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)新媒體（微博、微信等）提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）通過項(xiàng)目任務(wù)（選擇性任務(wù)、自主性任務(wù)等）驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間立體化。2.教學(xué)方法和手段的立體化在教學(xué)過程中把“粉筆+黑板+ppt”的平面教學(xué)手段和單向“注入式”的教學(xué)方法，拓展為立體的、多層面的教學(xué)方法手段。項(xiàng)目任務(wù)采用選擇性任務(wù)、自主性任務(wù)等靈活性方式，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)新媒體來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，營造立體化、交互式的教學(xué)情境。

表1　發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修教學(xué)內(nèi)容及主要教學(xué)方法

采用網(wǎng)絡(luò)課程、多種新媒體（微信、網(wǎng)盤、QQ群等）提前發(fā)布動(dòng)畫、視頻實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)和面授，教學(xué)上主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境教學(xué)、視頻教學(xué)等探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的多種教學(xué)方法。充分運(yùn)用新媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際、自學(xué)等多方面的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際問題分析。

3.課程考核的立體化

課程教學(xué)過程中，切實(shí)體現(xiàn)過程考核與多元化考核，主要包括：自主性學(xué)習(xí)考核、個(gè)體化任務(wù)考核、項(xiàng)目考核（組內(nèi)考核與組間考核）、期末考核。自主性學(xué)習(xí)考核是指針對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)新媒體所布置的自主性學(xué)習(xí)任務(wù)的考核；個(gè)體化任務(wù)考核是指對(duì)學(xué)生自主選擇任務(wù)的完成情況的考核；項(xiàng)目考核是指需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用組內(nèi)考核與組間考核相結(jié)合的方式；期末考核是指綜合性的口試或筆試。

課程考核成績(jī)=期末考核（50%）+個(gè)性化任務(wù)（15%）+組內(nèi)互評(píng)（15%）+組間互評(píng)（10%）+教師評(píng)價(jià)（15%）

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以增壓控制系統(tǒng)為例，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程主要分為五個(gè)部分。精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)；課堂教學(xué)主要采用項(xiàng)目化教學(xué)，融入翻轉(zhuǎn)課堂；課后學(xué)習(xí)任務(wù)主要采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的方式；講演分享嚴(yán)格要求質(zhì)量，明確具體要求，拓寬延伸知識(shí)，完成組間評(píng)價(jià)。

（一）課前任務(wù)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

（1）了解發(fā)動(dòng)機(jī)增壓控制系統(tǒng)的類型；發(fā)動(dòng)機(jī)增壓控制系統(tǒng)的功能。（2）熟悉增壓控制系統(tǒng)的控制過程和要點(diǎn)；機(jī)械增壓控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理；電子增壓控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理。（3）掌握發(fā)動(dòng)機(jī)增壓控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理；廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)的控制過程；廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)的典型故障；廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)的檢修。

2.網(wǎng)絡(luò)課程

通過課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前自我測(cè)試，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行反饋。

3.微信公眾號(hào)

增壓控制系統(tǒng)最新技術(shù)知識(shí)推送；不同渦輪增壓器的優(yōu)劣對(duì)比分析；各類渦輪增壓器的工作原理分析；市面上搭載各類渦輪增壓器的熱門車型的詳細(xì)解析等。

4.百度云盤

氣動(dòng)增壓系統(tǒng)工作原理、廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)工作原理、機(jī)械渦輪增壓控制系統(tǒng)工作原理、雙增壓控制系統(tǒng)工作原理視頻、動(dòng)畫等相關(guān)教學(xué)資源的觀看、學(xué)習(xí)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

增壓控制系統(tǒng)第一次課（2課時(shí)）：（1）課前任務(wù)共性問題分析；（2）引導(dǎo)學(xué)生討論市面上常見的發(fā)動(dòng)機(jī)增壓控制系統(tǒng)的類型與功能；（討論）；（3）分析增壓控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理；（視頻教學(xué)）（4）重點(diǎn)討論廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)的工作原理、控制過程；（視頻教學(xué)）；（5）討論廢氣渦輪增壓控制系統(tǒng)的典型故障及檢修流程；（分組討論，相互提問）；（6）教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后任務(wù)

課后各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)采用學(xué)習(xí)協(xié)作小組形式，明確分工職責(zé)，相互輪換開展。本次課的課后學(xué)習(xí)任務(wù)：檢索新型（其他）增壓系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)；與廢氣渦輪增壓系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比分析；完成講演報(bào)告、課件。學(xué)習(xí)協(xié)作小組可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、微信群、QQ群等線上交流互動(dòng)，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式檢索收集資料，教師推薦的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、慕課平臺(tái)等途徑完成課后相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）講演分享

增壓控制系統(tǒng)第二次課（2課時(shí)），學(xué)生演講分析為主，小組間評(píng)價(jià)打分，教師點(diǎn)評(píng)。通過課前團(tuán)隊(duì)任務(wù)的布置，團(tuán)隊(duì)分工的確定，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；各組針對(duì)增壓控制系統(tǒng)新技術(shù)的資料檢索、收集，上臺(tái)講演分享，拓寬新知識(shí)，把握前沿技術(shù)。

（1）教師明確講演分享任務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)要點(diǎn)；（2）各組輪流上臺(tái)針對(duì)不同的增壓控制系統(tǒng)新技術(shù)進(jìn)行分析講解；（3）其他各組在聆聽學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)臺(tái)上講演內(nèi)容開展提問，并進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；（4）教師針對(duì)小組展示的內(nèi)容、PPT質(zhì)量、講演水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分；（5）教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、教學(xué)改革取得的成效

“項(xiàng)目化教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更有自由度，學(xué)生可以根據(jù)課前、課后學(xué)習(xí)任務(wù)更有針對(duì)性地、更有效地自主安排課外學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)及分工職責(zé)明確更有利于不同層次學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。新型教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力、自主探究能力，取得了較理想的教學(xué)效果和一系列改革成效：（1）教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)多樣化，網(wǎng)絡(luò)課程資源、百度云盤視頻資源、微信公眾號(hào)資源等。（2）近三年學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)快速提升，最近一屆學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)是分院當(dāng)學(xué)期所有課程第一位，說明學(xué)生非常認(rèn)同本課程教學(xué)模式的改革實(shí)踐。（3）本專業(yè)學(xué)生科研成果取得歷史性突破，雖然最近一屆學(xué)生人數(shù)較少，但是浙江省新苗計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)生校內(nèi)科研項(xiàng)目立項(xiàng)，發(fā)表論文等各項(xiàng)數(shù)量都超過以往各屆總和。（4）在基于本課程研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)深化，取得浙江省教育規(guī)劃課題一項(xiàng)，全國信息技術(shù)規(guī)劃課題一項(xiàng)，為下一步結(jié)合mooc、spoc等新型教學(xué)模式進(jìn)行深入研究與推廣作好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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［5］董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究［J］.電化教育研究，2014，7：108-113+120.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0145-03

*基金項(xiàng)目：寧波大紅鷹學(xué)院2015年重點(diǎn)教改課題：基于高效學(xué)習(xí)的“立體化教學(xué)”研究與實(shí)踐；寧波大紅鷹學(xué)院2015年高等級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)立體化改革與實(shí)踐；2014年浙江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于“四位一體”的全程導(dǎo)師制研究與實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：謝佩軍（1981，2-），男，寧波大紅鷹學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院副院長，副高，主要從事教學(xué)管理、教育技術(shù)的研究工作。