張晶晶

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

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小學(xué)賞識(shí)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

張晶晶

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

摘要：在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育并不斷改變教育方法的今天，賞識(shí)教育已被越來(lái)越多的教育工作者和教育理論研究者認(rèn)可及運(yùn)用。教育不僅應(yīng)當(dāng)使兒童發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)使兒童快樂(lè)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不僅取決于教師的責(zé)任心和教育的能力，也取決于教師的真心，取決于教師熱愛(ài)學(xué)生的情感。教師的愛(ài)像陽(yáng)光照亮了學(xué)生的前程，教師的愛(ài)像溫暖的春風(fēng)一樣，吹過(guò)孩子稚嫩的臉龐，撫慰著孩子的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;賞識(shí)教育

當(dāng)前，我國(guó)教育系統(tǒng)正在全力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。為了適應(yīng)素質(zhì)教育這個(gè)大背景，廣大教育工作者根據(jù)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和需求。使用和研究不同的教育方式。但在教育實(shí)踐中，由于對(duì)賞識(shí)教育的片面性理解和應(yīng)用不當(dāng)，以及對(duì)試教對(duì)象的差異對(duì)待，使得賞識(shí)教育受到了很多人的批評(píng)和指責(zé)。所以父母和教師很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都在思考，賞識(shí)教育到底應(yīng)該怎樣運(yùn)用，才能適合所有學(xué)生的發(fā)展。

一、相關(guān)概念的緣起

賞識(shí)教育最開(kāi)始是由一個(gè)父親在教導(dǎo)他的聾童女兒時(shí)產(chǎn)生的，在他的細(xì)心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，她的女兒獲得了驚人的成功。然后逐步推廣應(yīng)用到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育以及學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生教育理念的改變。周弘是以探索生命和人生為基點(diǎn)，把賞識(shí)教育與學(xué)生快樂(lè)和成功相連接，提出了賞識(shí)教育與幸福未來(lái)有關(guān)，與成功有關(guān)，將賞識(shí)教育開(kāi)拓到社會(huì)關(guān)系的各個(gè)方面。

二、基本觀點(diǎn)

著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，一個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力。他認(rèn)為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以用這三個(gè)方面來(lái)加以解釋。這三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力分別是：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種個(gè)體需要了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)闡述問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力和工作能力而贏得相應(yīng)職業(yè)的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的要把工作做好的一種需要。小學(xué)兒童因?yàn)槟挲g和心理發(fā)展的特點(diǎn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力層面，也就是說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠家長(zhǎng)和教師的任何和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育。只要他們感受到了教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善意，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種肯定。學(xué)生也是從教師的言行舉止中，作出自我判斷的。賞識(shí)教育就是要教師對(duì)學(xué)生懷著一份信任，相信他們的身上還有許多等待挖掘的潛力，教師就會(huì)多一份耐心和期待。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使他們心情愉快，使得他們的感官處于良好的狀態(tài)。學(xué)生事發(fā)展中的人，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，滿足學(xué)生的心理需求，不能隨便的敷衍他們。關(guān)愛(ài)學(xué)生可以從很多細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)，比如在學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子們正在集合，準(zhǔn)備做廣播體操。教師走到學(xué)生的隊(duì)伍里，走到某個(gè)學(xué)生的面前替他整體衣領(lǐng)；有時(shí)又給另一個(gè)學(xué)生系好紅領(lǐng)巾；或者走到另一個(gè)學(xué)生那里低聲說(shuō)了幾句。也許在教師看來(lái)這些都是微不足道、極其自然的，似乎沒(méi)有多大的教育意義。但是正是這些看不上不值一說(shuō)的小動(dòng)作，恰恰使這些學(xué)生感到溫暖，感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在賞識(shí)教育中，對(duì)于鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生教師怎么表現(xiàn)都不為過(guò)。但關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)怎么把握好這個(gè)尺度，沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求就成了空話。賞識(shí)教育并不是一味的包容學(xué)生，放縱學(xué)生，筆者認(rèn)為教育中真正的愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此賞識(shí)中應(yīng)該包含著批評(píng)和嚴(yán)格要求。

三、存在的一些問(wèn)題

（一）賞識(shí)教育只有部分學(xué)生受益。在現(xiàn)實(shí)工作中，現(xiàn)在的教育工作者多受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更加賞識(shí)。甚至有的教育工作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，在賞識(shí)教育下會(huì)更加優(yōu)秀。而對(duì)一些成績(jī)不優(yōu)異的學(xué)生有些忽視，更加打擊成績(jī)不優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和信心，加速問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生過(guò)程。

（二）表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有針對(duì)性。很多教育工作者賞識(shí)教育的方法很單一，很多教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)就是表?yè)P(yáng)，不論什么情況下，都對(duì)學(xué)生說(shuō)：你真棒！太棒了！這樣的鼓勵(lì)沒(méi)有針對(duì)具體的事情，讓學(xué)生不了解到底自己的哪些方面做得是好的才得到了老師的表?yè)P(yáng)。因此沒(méi)有起到表?yè)P(yáng)的作用。

（三）一些教育工作者對(duì)賞識(shí)教育理解太過(guò)片面。一些教育者認(rèn)為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們的教育理念中沒(méi)有批評(píng)。對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤不加以教導(dǎo)和指責(zé)，這會(huì)造成對(duì)學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓學(xué)生更加容易犯重復(fù)的錯(cuò)誤，在不斷犯新錯(cuò)誤和重復(fù)犯錯(cuò)之后，造成積重難。 更嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展，從而形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀和社會(huì)價(jià)值觀。

（四）重心偏向書(shū)本知識(shí)。很多教育工作者賞識(shí)教育的主要重心還是在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康?。?duì)于學(xué)生非課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收、應(yīng)用還是任由其自行發(fā)展。這樣容易造成課本知識(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生綜合素質(zhì)并不一定高，而學(xué)業(yè)成績(jī)不好的但有其他特長(zhǎng)的學(xué)生容易被忽視。

四、改善的對(duì)策

（一）賞識(shí)教育要顧及到每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都需要被關(guān)愛(ài)，被理解和呵護(hù)。賞識(shí)教育更要考慮這個(gè)方面。對(duì)每一位孩子都該用心對(duì)待，一視同仁。要及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)異的學(xué)生，多和他們溝通，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，試著理解學(xué)生。

（二）賞識(shí)教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。作為教育工作者，我們對(duì)于學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，比如寫作文錯(cuò)別字少了，語(yǔ)句描繪的更優(yōu)美了；平時(shí)遲到的現(xiàn)在也能按時(shí)到校了；上課喜歡講話的也能安靜聽(tīng)課了，讓學(xué)生了解自己是因?yàn)槟姆矫娴倪M(jìn)步得到老師的表?yè)P(yáng)，心理有了一把衡量的尺，他們會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越好。

（三）賞識(shí)教育要和批評(píng)相結(jié)合。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，賞識(shí)教育亦是如此。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師首先在尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，讓他們覺(jué)得師生間是平等的，然后對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤就事論事，而且能從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)然后再通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

（四）賞識(shí)要全面挖掘?qū)W生各方面的潛力。

素質(zhì)教育就是要學(xué)生全面發(fā)展，賞識(shí)教育就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)要及時(shí)加以鼓勵(lì)和鞏固。平時(shí)也要加強(qiáng)家校聯(lián)系，和家長(zhǎng)共同建立一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)贊賞，讓學(xué)生真正具備全面學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育目前實(shí)施推廣已經(jīng)有一段時(shí)間，也被很多教育工作者在教育實(shí)踐中運(yùn)用。但由于對(duì)賞識(shí)教育在認(rèn)識(shí)和理解上有分歧和偏差，使賞識(shí)教育的實(shí)施沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效果。相信隨著教育體制的深化改革，教師自身教育素質(zhì)的提高，賞識(shí)教育會(huì)在小學(xué)教育中逐步普及應(yīng)用。科學(xué)的，全面的賞識(shí)教育會(huì)是學(xué)生得到積極的心理暗示，使學(xué)生的身心得到全方位的發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0118-02

作者簡(jiǎn)介：張晶晶（1988—），女，漢族，江蘇人，研究生，淮北師范大學(xué)，研究方向：教育心理學(xué)。