劉霜

摘 要 由于應(yīng)試教育的廣泛流行，導(dǎo)致現(xiàn)如今學(xué)校和教師普遍只重視最終的考試成績，對于其他方面的素質(zhì)教育甚至可以說是毫不關(guān)心。這種教育模式不僅無法使語文整體素質(zhì)提高，甚至還會因為教師太過于重視考試成績，不忽視其他，使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理。所以必須要在中職語文教學(xué)中應(yīng)用人文素質(zhì)教育，才能夠真正意義上提升中職語文的整體水平。

關(guān)鍵詞 中職語文教學(xué) 人文素質(zhì) 教育 應(yīng)用

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中職語文教學(xué)人文素質(zhì)教育必要性

在中職教育的大環(huán)境下培養(yǎng)出文化基礎(chǔ)相對扎實的人才，但創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力卻嚴(yán)重缺乏，這種教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)展，導(dǎo)致人才技能類型千篇一律，學(xué)校教育和社會需求之間不能很好對接，使畢業(yè)生面臨“剛畢業(yè)就失業(yè)”的困窘。因此，必須改變應(yīng)試教育模式，將人文素質(zhì)教育應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，將能夠最大限度地改變以上的這些問題。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必要手段，也是社會乃至國家發(fā)展的必然訴求。

2中職語文教學(xué)人文素質(zhì)教育存在問題

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，文學(xué)素質(zhì)不高

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和各種游戲十分盛行，所以大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)都缺乏應(yīng)有的興趣，對于人文素質(zhì)也不夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)如今大部分學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)不夠，其根本原因就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)甚至學(xué)校都沒有應(yīng)有的熱情，特別是中職的學(xué)生，中職的學(xué)生本身就是因為學(xué)習(xí)成績不高或者不好，才會進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)習(xí)本身就缺乏興趣，并且對于人文素質(zhì)的關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致了現(xiàn)如今大部分中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高。并且現(xiàn)如今大部分中職院校注重的僅僅是就業(yè)率和專業(yè)成績，對于學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)并不重視，所以對學(xué)生的人文素質(zhì)教育也不夠重視，這也是導(dǎo)致現(xiàn)如今大部分中職院校學(xué)生文學(xué)素質(zhì)不高的原因之一，所以如果想從根本上提升中職院校學(xué)生的人文素質(zhì)，那么就必須要了解到中職語文教學(xué)人文素質(zhì)教育中存在的問題，并加解決，才能夠從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

2.2學(xué)校對語文人文教育關(guān)注力度不足

現(xiàn)如今我國中職院校的教學(xué)理念仍然遵循著傳統(tǒng)教學(xué)理念，一直認(rèn)為學(xué)生只要將語文成績提升就夠了，對于其他方面的人文素質(zhì)教育絲毫不關(guān)心，這種教學(xué)方式會使一部分語文專業(yè)的學(xué)生會成為只會語文的“生活白癡”，既沒有任何生活經(jīng)驗。也沒有任何人際交往經(jīng)驗，甚至?xí)霈F(xiàn)個人素質(zhì)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。現(xiàn)如今中職院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)普遍不夠，其出現(xiàn)的根本原因就是個人素質(zhì)不夠，也是在學(xué)校中各專業(yè)教師沒有著重培養(yǎng)人文素質(zhì)的后果。只有著重培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，才能夠使學(xué)生更加具有民族榮譽(yù)感并能夠提升其對國家的熱愛程度。

2.3教學(xué)內(nèi)容方式不科學(xué)

現(xiàn)如今由于一些學(xué)生的心理素質(zhì)不夠，導(dǎo)致在考試時會出現(xiàn)過于緊張的情況，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)生最終的考試成績，但學(xué)生只是心理素質(zhì)不過關(guān)而已，其根本原因就是我國整體教學(xué)模式中一直將考試成績看的過于重要，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其根本原因就是中職院校中的教學(xué)內(nèi)容方式不夠科學(xué)，阻礙了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

3中職語文教學(xué)人文素質(zhì)教育對策

3.1選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，加強(qiáng)對審美教育的重視

現(xiàn)如今我國中職語文專業(yè)在教學(xué)過程中對于素質(zhì)教育并不重視，大多數(shù)中職院校語文專業(yè)的教師更加注重的是語文專業(yè)水平，對于其他一般采用放養(yǎng)政策。若想從根本上將我國中職院校語文專業(yè)的整體綜合素質(zhì)提升，必須提升素質(zhì)教育的地位，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對審美教育的重視。只有選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，加強(qiáng)對審美教育的重視，才能夠提升中職院校語文教育的整體水平，這樣不僅能夠使學(xué)生通過語文的理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生漸漸能夠成為一個高素質(zhì)語文人才。

3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)生活化

只有中職院校能夠以素質(zhì)教育為最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，將人文教育的培養(yǎng)生活化，才能夠從根本上提升語文整體專業(yè)素質(zhì)。并且在制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時要將人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)生活化，在日常教學(xué)課程中融入生活化，使中職語文專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升。

3.3精心設(shè)計課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

情感是課堂教學(xué)的催化劑。充分考慮學(xué)生心理，創(chuàng)建良好環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師應(yīng)懷有責(zé)任感與使命感以情感溝通、以身作則、人格熏陶來影響學(xué)生，以良好的師生關(guān)系來引發(fā)學(xué)生對教師的信任感和親近感，是調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效手段。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先從自身做起，以良好品質(zhì)和人格魅力言傳身教，贏得學(xué)生的尊敬的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識的熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重因材施教，充分了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、知識接受能力和接受程度，以個性化的指導(dǎo)為主，充分引發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對不擅長知識的學(xué)習(xí)信心，鼓勵創(chuàng)新性個性化的發(fā)展和觀念。只有精心設(shè)計課堂，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)才能事半功倍，使學(xué)生能全身心和諧自由發(fā)展。

4結(jié)論

隨著市場需求的不斷增大，中職院校語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已經(jīng)不能夠更好的為社會傳輸人才，所以中職語文教學(xué)專業(yè)教育模式的改革已是勢在必行。只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和探索才能夠從根本意義上提升我國中職院校語文專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，提升中職語文教學(xué)的整體水平，從而能夠最大限度地為我國各個領(lǐng)域各個行業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，使我國各個領(lǐng)域的事業(yè)更上一層樓。

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