陳珝

摘 要 美國紐約州圣·約翰大學(xué)的Dunn夫婦針對現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過系統(tǒng)研究，提出了 VAK學(xué)習(xí)理論 。該理論的核心內(nèi)容便是將學(xué)習(xí)者分為喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動手操作（Kinaesthetic）刺激三種類型。本文重點根據(jù)該理論，結(jié)合中等職業(yè)教育中英語教學(xué)的特點，提出了具有實際應(yīng)用意義的新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 VAK 中職教育 英語教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中等職業(yè)教育中，英語作為一門技能性的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。在中等職業(yè)教育中，針對不同的專業(yè)，英語課程分支出許多不同的專業(yè)方向?，F(xiàn)今的社會，地域化的差別越來越小，競爭也就越來越激烈，英語在很多方面，成為了一項必要技能，因此直接影響到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在踏入社會后的競爭力。面對著越來越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，面對越來越激烈的社會競爭，怎樣能讓中等職業(yè)教育的學(xué)生在走出校門踏入社會時能有更強(qiáng)的生存能力和競爭力，成為了擺在英語教師面前的一道難題。

英語教育形式在過去的幾十年間發(fā)生了許多變化，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，各種先進(jìn)的課堂教育手段層出不窮。但究其實質(zhì)，總是離不開以教師為中心，學(xué)生為載體的灌輸式教育。雖然也出現(xiàn)了許多互動式教學(xué)方法，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教育過程中的普遍式教育本質(zhì)依然沒有改變。

美國紐約州圣·約翰大學(xué)的Dunn夫婦針對現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過系統(tǒng)研究，提出了 VAK學(xué)習(xí)理論。該理論的核心內(nèi)容便是將學(xué)習(xí)者分為喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動手操作（Kinaesthetic）刺激三種類型。喜歡視覺、聽覺、實操的學(xué)習(xí)者分別被稱為視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者、操作型學(xué)習(xí)者。這三種學(xué)習(xí)者具有不同的特征，對學(xué)習(xí)方式的敏感度會有不同差別。按照VAK理論的研究，在教學(xué)過程中，課件的表現(xiàn)形式應(yīng)考慮到這三種不同類型學(xué)生的具體需求。

視覺（Visual）形式的課件是指完全通過視覺來接受信息和知識的課件（視頻課件并不屬于這一類）。主要類型包括文字性的內(nèi)容。這些看似簡單的課件形式并沒有淘汰，有著強(qiáng)大的生命力。

聽覺（Auditory）形式的課件指完全通過聽覺來接受信息和知識的課件。主要形式有廣播、MP3等音頻傳遞方式。對于聽覺型學(xué)習(xí)者而言，這種學(xué)習(xí)方式是最為有效的。實際上，在現(xiàn)有的英語教學(xué)過程中，音頻的使用是非常頻繁的。

實操（Kinaesthetic）形式的課件是指仿真模擬、游戲等形式的課件，學(xué)習(xí)者需要通過動手、互動來完成學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生并不是單一型的學(xué)習(xí)者，通常情況下，他們表現(xiàn)出來的會是一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有兩種混合，甚至有的是三種類型的混合，只不過比例有所不同。如何利用VAK理論，結(jié)合職業(yè)教育的實際特點，來提高英語教學(xué)的實效性呢？

要解決這個問題，我們首先要來了解一下英語教學(xué)中的幾個主要影響因素。在一堂優(yōu)秀的英語課上，一般來講存在著這樣幾個要素：教師、學(xué)生、教學(xué)地點、內(nèi)容、講解或內(nèi)容傳遞，以及其他一些影響因素。根據(jù)這幾個要素，結(jié)合VAK理論，利用一定的技巧將兩者融合到一起，便是我們的目標(biāo)。

（1）教師。教師作為教學(xué)活動的一個主體，在課前，要根據(jù)不同類型學(xué)生的情況，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。例如，針對聽覺型的學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)音頻，針對實操型的學(xué)生設(shè)計一些互動參與環(huán)節(jié)等。并合理的安排不同類型的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場情況，有條理地對實際教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，要有解決現(xiàn)場突發(fā)問題的能力。教學(xué)過程結(jié)束后，要做好總結(jié)，根據(jù)教學(xué)過程的出現(xiàn)的問題作出相應(yīng)的調(diào)整。

（2）學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)過程中常常會被認(rèn)為是一個被動接受的角色。但實際上，學(xué)生在教學(xué)過程中所起到的作用是同樣重要的。在教學(xué)過程中，不同類型的學(xué)生會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，形式，類型等作出不同的反饋。而我們要利用這些不同的反饋帶動學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中成為主角，讓不同類型的學(xué)生都能感覺到整個教學(xué)過程非常的合適，記憶深刻。

（3）教學(xué)地點。環(huán)境對于學(xué)習(xí)同樣重要。針對不同類型的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)境的布置上要綜合考慮。這里的教學(xué)環(huán)境不僅僅是教室等教學(xué)場所的環(huán)境，也包括在教學(xué)過程中利用課件多媒體等形式營造出的虛擬的教學(xué)環(huán)境。

（4）內(nèi)容。教學(xué)過程的目的就是使學(xué)生能夠理解掌握所教授的內(nèi)容。不同類型的學(xué)生對于內(nèi)容的理解也不盡相同，同樣的內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式也會導(dǎo)致不同的理解掌握程度。這就要求要合理安排教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，盡量做到同一內(nèi)容的多種形式表現(xiàn)，以滿足不同學(xué)生的要求。

（5）內(nèi)容的傳遞。這個內(nèi)容的傳遞也是VAK理論最核心的地方，就是如何根據(jù)不同類型學(xué)生之間的差異來做到教學(xué)內(nèi)容的同步傳遞。這就需要我們利用多種手段，對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有深入了解，綜合分析考慮，做到內(nèi)容傳遞同步有效。

（6）其他。這包括一些教學(xué)過程中周邊的一些影響因素，這些對于教學(xué)過程的影響比較細(xì)微，但也需要我們引起注意。例如，某位學(xué)生的情緒可能會影響他在這一次的教學(xué)過程的類型表現(xiàn)等。

綜上所述，VAK理論要想再職業(yè)教育的英語教學(xué)過程中起到積極的作用，需要我們的教學(xué)參與者深入的了解VAK理論，真正的理解該理論后，做到不生搬硬套，根據(jù)實際情況，綜合考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生狀況，才能真正地用好VAK理論，使之成為英語教學(xué)活動中的一把利器，為英語教學(xué)提供新的動力。