班積獻(xiàn)

摘 要 隨著新課程改革的全面鋪開，創(chuàng)新教育作為一項重要的內(nèi)容之一。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。本文主要從怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等方面入手，厘清小學(xué)語文教學(xué)中的一些創(chuàng)新性教學(xué)教法，提出一些建議以供教育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)教法 創(chuàng)新教育 理論與探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語文創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從幾個方面著手。

1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時，要求有獨到的見解，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)得不是很明顯，這就需要教師去挖掘。

通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。具體方法有下述幾種：（1）鼓勵觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新；（2）增強直觀、展開想象。沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，必須依據(jù)兒童的特點，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象；（3）減少統(tǒng)一，鼓勵求異。過去我們的語文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實際上學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由，對學(xué)生有百害而無利。因此，要允許求異，鼓勵質(zhì)疑；（4）突破定勢，實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學(xué)方式，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會中去感悟。

2要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向教師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護(hù)與激勵。

運用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學(xué)生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。

3要注意塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，對于能否自學(xué)增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。要綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成；要通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成；要發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活運用新的教法，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展，為學(xué)習(xí)各門學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ)。