易荷花

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豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

易荷花

多元智能理論認(rèn)為：智能是能夠在不同知識(shí)領(lǐng)域運(yùn)用自己能力的人和培育人類(lèi)個(gè)體的社會(huì)兩個(gè)因素相結(jié)合的產(chǎn)物。人的能力只代表智能的一個(gè)方面，人類(lèi)還需要社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)這些能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活間存在一條難以逾越的鴻溝，重知識(shí)輕智慧、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象普遍存在。教師往往只重視知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)生活，造成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平較低，阻礙了學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活相結(jié)合，注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

陶行知先生提出“六大解放”：解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時(shí)間?？梢哉f(shuō)，陶行知先生的這個(gè)教育思想對(duì)我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要用腦思考，還要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手操作，即用自己的身體去親身體驗(yàn)，用自己的心靈感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的需要。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要引領(lǐng)學(xué)生參與和經(jīng)歷充滿數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的理性認(rèn)知，從而使學(xué)生獲得較為深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

例如，教三角形的內(nèi)角和時(shí)，教師可以給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在量一量、比一比、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、剪一剪等活動(dòng)中，通過(guò)自主地操作、觀察，有條理地推理和思考，小組的合作、交流等獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，得出三角形內(nèi)角和是180°。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，還發(fā)展了推理能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

二、重視生活知識(shí)的積累，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

把生活中的數(shù)學(xué)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。荷蘭教師沙夫薩馬提出了“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的概念，他認(rèn)為，“學(xué)生具有自己掌握數(shù)學(xué)的自然而然的方法”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)。

例如，在鏡面對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)照鏡子的畫(huà)面，還可親身體驗(yàn)照鏡子的情境，從而感受鏡面對(duì)稱(chēng)左右相反、上下不變、前后不變的特性。選擇學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的內(nèi)容，能使學(xué)生興趣盎然、思維活躍，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正在體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

把課堂中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。沙夫薩馬還認(rèn)為，“我們應(yīng)該向?qū)W生傳授那些有助于他們生活的數(shù)學(xué)知識(shí)”。既然如此，教師就不僅要讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走入生活。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生也只有面對(duì)實(shí)際生活中真實(shí)的問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)了比例尺以后，可以讓學(xué)生欣賞一些樓盤(pán)設(shè)計(jì)的平面圖和微縮景觀，感受比例尺在生活中的應(yīng)用。還可以讓學(xué)生選擇比例適當(dāng)?shù)募揖吆脱b飾，充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，給自己設(shè)計(jì)房間，并繪制設(shè)計(jì)圖。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)了審美情趣，在綜合運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)到比例尺知識(shí)在生活的應(yīng)用價(jià)值。

三、合理運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，加大數(shù)學(xué)體驗(yàn)的密度與深度

多媒體信息技術(shù)能將人的空間智能、言語(yǔ)智能和邏輯智能有機(jī)地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中合理利用這些技術(shù)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，有利于加大數(shù)學(xué)知識(shí)的密度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的密度?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)資源和情境資源。利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，它可加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的密度。

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)中，可利用ppt制作動(dòng)態(tài)的課件創(chuàng)設(shè)生活情境。這些學(xué)生熟悉的日常生活圖片拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解規(guī)律的特點(diǎn)，從中體驗(yàn)到規(guī)律美在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的深度。豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的好形式。這就需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

例如，在講解“位置—數(shù)對(duì)”這一節(jié)內(nèi)容之前，可要求學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)數(shù)對(duì)的資料，通過(guò)分析與整理，提出與數(shù)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)對(duì)的概念。學(xué)生在收集有關(guān)數(shù)對(duì)的資料的過(guò)程中，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性，開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的深度。（本文是湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：XJK013BZXX028）階段性研究成果）

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)子弟小學(xué)）