吳宇靜

摘 要：目前，產(chǎn)品設計競賽的社會影響力越來越大，學生們普遍熱衷于參加設計競賽，但他們空有大膽構(gòu)思，沒有技術(shù)、設備等的支持，難以取得好的競賽成績；而企業(yè)雖有技術(shù)和設備，但由于其設計師長年參與實際項目的訓練，思維受工藝、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等生產(chǎn)因素的限制，難以提出大膽的想法。鑒于此，提出了學企合作的產(chǎn)品設計參賽創(chuàng)新模式，即學生提供方案構(gòu)思，企業(yè)提供技術(shù)、設備支持，共同設計出實用、富有創(chuàng)意的產(chǎn)品參賽，實現(xiàn)合作共贏。

關(guān)鍵詞：學企合作；產(chǎn)品設計；創(chuàng)新模式；設計評估

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.12.062

近年來，工業(yè)設計在我國迅速發(fā)展，政府及相關(guān)社會機構(gòu)、企業(yè)、學校爭相舉辦產(chǎn)品設計競賽，力求從中選出好的作品，為社會創(chuàng)造價值。但很多競賽都出現(xiàn)了比賽成果難以轉(zhuǎn)化的局面。雖然獲獎的作品創(chuàng)意很好，但難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)其價值，只能石沉大海。為此，我們需要探求有效的方法來解決這一問題。

1 學生參與產(chǎn)品設計競賽的現(xiàn)狀

當前，設計競賽越來越受到重視，競賽成績已經(jīng)被視為衡量設計人才能力的一項重要指標，教育機構(gòu)將其作為衡量學生設計實踐能力必不可少的一項。優(yōu)異的競賽成績可作為設計專業(yè)學生就業(yè)或升學的一塊“敲門磚”。因此，越來越多的學生熱衷于參加產(chǎn)品設計競賽。產(chǎn)品設計是一個嚴謹、系統(tǒng)的過程，需要深度的產(chǎn)品調(diào)研分析、準確的產(chǎn)品定位、發(fā)散的設計開發(fā)、全面的設計評估和反復的修改調(diào)整。而參賽者，無論是學生個人，還是學生團體，從人力、專業(yè)能力、經(jīng)驗上看都很難完成這一復雜的設計過程。參賽學生大多只具備從課堂中所獲得的理論知識，很少有實際項目的實踐經(jīng)驗，雖有天馬行空的大膽設想，但往往都僅從某個創(chuàng)意點出發(fā)設計，不系統(tǒng)。這樣一來，他們設計出的產(chǎn)品很容易就成了脫離實際的“概念設計”，脫離現(xiàn)有生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平和用戶需求，沒有實現(xiàn)的可能，甚至沒有實用價值。而競賽所要選拔的是造型美觀、結(jié)構(gòu)合理、功能實用、技術(shù)上可實現(xiàn)的優(yōu)秀產(chǎn)品，特別是企業(yè)舉辦的設計競賽，是要為企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)征集創(chuàng)意方案。因此，很多熱衷參賽的學生難以取得優(yōu)異的成績。

2 企業(yè)創(chuàng)新力現(xiàn)狀

設計人員進入企業(yè)后接受規(guī)范培訓，在實際項目的設計中，需要全面考慮產(chǎn)品功能實現(xiàn)的可能性、材料運用、工藝技術(shù)要求以及產(chǎn)品的情感訴求等現(xiàn)實因素。長此以往，設計師們給自己的思維戴上了無形的枷鎖，不敢突破，在企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)時，只能做出現(xiàn)有技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝及模具制作下的方案設計。企業(yè)產(chǎn)品設計因此受到了阻礙，企業(yè)急需創(chuàng)新血液的輸入。部分中小型企業(yè)由于沒有足夠資金而無法設立設計部門，需要尋求“低成本”的方法吸引創(chuàng)意人才的加入。

3 學企合作的參賽模式

學企合作的參賽模式，即學生和企業(yè)合作參加產(chǎn)品設計競賽，學生提供大膽構(gòu)思，企業(yè)提供調(diào)研生產(chǎn)技術(shù)支持，共同設計出既有創(chuàng)意，又有實現(xiàn)可能性和現(xiàn)實價值的競賽作品，產(chǎn)權(quán)歸學生和企業(yè)共同所有。

在調(diào)研分析階段，企業(yè)市場部門將其現(xiàn)有研究資料提供給學生，與學生共同進行市場調(diào)研，科學分析搜集的資料，再運用其豐富的市場經(jīng)驗和敏銳的市場嗅覺。這樣就更易分析出現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和發(fā)展趨勢，進而挖掘市場需求，明確產(chǎn)品開發(fā)方向，再根據(jù)企業(yè)的市場細分或需求人群進行產(chǎn)品定位。

學生沒有受過規(guī)范的設計訓練，幾乎不會受現(xiàn)有技術(shù)、材料和工藝水平的限制，思維發(fā)散。在設計開發(fā)階段，他們以以往的產(chǎn)品定位為導向，大膽構(gòu)思，為企業(yè)提供大量創(chuàng)意方案。企業(yè)資深設計師篩選出具有實現(xiàn)可能性和富有創(chuàng)意的設計方案，并指出其中的不足，指導學生反復修改調(diào)整。在方案設計過程中，學生可以與結(jié)構(gòu)設計師等工程師交流，了解結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的實現(xiàn)可能性，尋求實現(xiàn)辦法。企業(yè)技術(shù)研發(fā)團隊對所選方案中需要運用的沒有成熟的或雖還未有但非常有實現(xiàn)可能的技術(shù)進行研發(fā)。

在設計評估階段，企業(yè)可以利用自身技術(shù)設備制作出設計方案的實物模型，直接在實體模型上進行結(jié)構(gòu)和功能的檢驗；也可以生產(chǎn)出經(jīng)表面處理的樣品，進一步檢測設計方案在加工工藝上是否能達到要求并且易于生產(chǎn)，產(chǎn)品的外部特質(zhì)，比如造型、色彩、肌理等是否傳達出了設計理念；還可以讓用戶使用樣品，檢驗設計方案是否符合人機工程相關(guān)數(shù)據(jù)的要求，使用是否方便。在這一過程中，企業(yè)設計師、工程師、管理者、市場銷售人員，甚至客戶或消費者都可在模型支持的基礎上評估設計方案并及時給出相關(guān)建議。這樣就能完善方案，設計出符合市場需求并且能被生產(chǎn)的優(yōu)秀產(chǎn)品。該產(chǎn)品也必定具有較高的競賽水準，能夠在產(chǎn)品設計競賽中取得佳績。

4 結(jié)束語

企業(yè)需要創(chuàng)新人才的加入，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要有實際項目的訓練。設計競賽為二者提供了一個平臺，采用學企合作的參賽模式，學生和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補對方不足，學生可以取得優(yōu)異的競賽成績，獲取實際設計項目的經(jīng)驗，提升專業(yè)設計能力，甚至取得去該企業(yè)實習的機會。而企業(yè)從中獲取極富創(chuàng)意又很成熟的產(chǎn)品設計方案，可直接進行標準化生產(chǎn)。競賽的驕人成績也宣傳了企業(yè)，還可為企業(yè)選拔創(chuàng)新人才。此外，學企合作的參賽模式還需要一個雙選平臺，供信息共享和交流。企業(yè)選擇涉及自身產(chǎn)業(yè)的設計競賽，學生選擇自己感興趣或擅長的競賽，以此雙選達成合作。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕