李婷婷　林志遠(yuǎn)

(武警福州指揮學(xué)院，福建 福州　350002)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在任職教育中存在的問題及對策

李婷婷林志遠(yuǎn)

(武警福州指揮學(xué)院，福建 福州350002)

摘要：在全軍推進(jìn)任職教育轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革過程中，雖然各院校已開發(fā)制作了涉及各個領(lǐng)域種類繁多的網(wǎng)絡(luò)課程，但是，從網(wǎng)絡(luò)課程的整體制作和應(yīng)用來看，還存在著許多不盡如人意的地方。本文針對任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計存在的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：任職教育；網(wǎng)絡(luò)課程；對策

目前，在全軍推進(jìn)任職教育轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革過程中，雖然各院校已開發(fā)制作了涉及各個領(lǐng)域種類繁多的網(wǎng)絡(luò)課程，但是，從網(wǎng)絡(luò)課程的整體制作和應(yīng)用來看，還存在著許多不盡如人意的地方，尤其在體現(xiàn)任職教育特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和教學(xué)設(shè)計方面存在較多問題。

一、軍校任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計存在的問題

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中任職教育特點(diǎn)不突出。任職教育不再是知識灌輸式的學(xué)歷教育，而是一種問題解決(崗位需求)式的能力教育。具有突出的軍事職業(yè)性、崗位指向性、時間依賴性、整體融合性等顯著特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課程總體教學(xué)設(shè)計不到位。在網(wǎng)絡(luò)課程制作中，制作者沒有依據(jù)任職教育的教學(xué)目標(biāo)對整個課程作統(tǒng)一規(guī)劃，總體教學(xué)設(shè)計不足的現(xiàn)象尤為突出。

制作網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識欠缺。隨著信息化教學(xué)在軍隊院校的展開和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在任職教學(xué)中的迫切需要，不少專業(yè)教研室加快了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的步伐，但許多網(wǎng)絡(luò)課程制作小組都是非教育技術(shù)專業(yè)教員，沒有進(jìn)行過專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識培訓(xùn)，暴露出的基礎(chǔ)不扎實(shí)、技術(shù)不過硬等問題嚴(yán)重。

網(wǎng)絡(luò)課程總體表現(xiàn)形式單一。目前許多網(wǎng)絡(luò)課程在表現(xiàn)形式上比較單一，大都是以靜態(tài)網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，更新頻率也不夠快。這種表現(xiàn)形式單一的要害問題，就是缺乏對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的總體分析、謀劃。

網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容不突出。很多網(wǎng)絡(luò)課程在制作過程中過多關(guān)注技術(shù)，對具體講授內(nèi)容關(guān)注不夠，缺乏對課程重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的把握，特別是任職教育中的一些關(guān)鍵性內(nèi)容沒有給予充分的表現(xiàn)。

二、對策

針對當(dāng)前軍校在任職教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計制作中的問題，主要的解決辦法和基本策略，可以從以下五個方面考慮：

(一)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計，要突出學(xué)員任職的實(shí)際需要。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，應(yīng)突出學(xué)員任職的實(shí)際需要，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，從中選出所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識主題，圍繞這個主題進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的編寫，并以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)著重考慮以下幾個問題：第一，知識與能力相結(jié)合。就是要將知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)和任職的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次分解，以超文本的形式來編排和組織教學(xué)內(nèi)容，使每一個教學(xué)單元具有學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題、教學(xué)資源、課時安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等內(nèi)容。

第二，內(nèi)容與形式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容與表現(xiàn)形式有著密不可分的聯(lián)系。課程內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)采用文本、圖形圖像、動畫、視音頻等多種形式，建立與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有鏈接的動態(tài)、龐大的資源庫，在疑難及關(guān)鍵的知識點(diǎn)上提供多種形式和多種層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同的任職學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu)。

第三，學(xué)科性與綜合性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程不僅要有學(xué)科的劃分，更要考慮學(xué)科的綜合應(yīng)用，以利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，提高其崗位任職能力。課程內(nèi)容設(shè)計時，一般采用模塊化的制作方法，使之既具有相對的獨(dú)立性，又具有與其他相關(guān)課程通用的綜合性。

第四，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和平臺，由于學(xué)員的學(xué)習(xí)過程不單純是一個接受的過程，還是一個不斷創(chuàng)新的過程，因此網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)揮，應(yīng)多設(shè)置一些創(chuàng)設(shè)性的問題，調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，以提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，而這，對于學(xué)員任職是非常重要的。

(二)教學(xué)策略與活動設(shè)計，要突出任職教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)策略一般是指對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動程序、方法、情景、形式及媒體等因素的總體考慮，是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心。它主要包括自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對教員和輔導(dǎo)者)等。因此在任職教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)以學(xué)員為主體，根據(jù)不同的學(xué)員和課程特點(diǎn)，把握總體教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性使得教學(xué)的組織形式多樣化，從學(xué)員的組織來看，既可以針對具體學(xué)員的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個別化教學(xué)，還可以在小組間進(jìn)行一些協(xié)作式教學(xué)活動；從具體的教學(xué)活動方式來看，教員可以通過電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教員信箱、問答天地、疑難解答等等模塊進(jìn)行交流協(xié)作、發(fā)布教學(xué)信息，加強(qiáng)教員和學(xué)員之間的異步交流，指導(dǎo)各種課程的相關(guān)活動，還可讓學(xué)員參與教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁制作集成活動，允許學(xué)員建立自己的網(wǎng)站，并參與教學(xué)主題及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使得教學(xué)活動更為有效。

(三)教學(xué)環(huán)境設(shè)計，要突出技術(shù)為學(xué)員任職的應(yīng)用服務(wù)。

院校各專業(yè)教研室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員應(yīng)加強(qiáng)制作網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)能力的培養(yǎng)，做好軍事教育技術(shù)與任職教育專業(yè)技術(shù)之間知識的融合，使教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，更能突出技術(shù)為學(xué)員任職應(yīng)用服務(wù)的特點(diǎn)。主要從以下兩個方面來對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計：1.運(yùn)用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實(shí)”的教學(xué)環(huán)境。2.利用網(wǎng)絡(luò)課程共享性、開放性等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)協(xié)同交互的教學(xué)環(huán)境。

(四)教學(xué)資源設(shè)計，要突出學(xué)員任職后的發(fā)展。

在進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計時，應(yīng)注意把握教學(xué)資源的針對性和啟發(fā)性特點(diǎn)，詳細(xì)考慮學(xué)員在崗位任職上通常會遇到哪些問題以及解決辦法等，通過搜集整理，把與該課程有關(guān)的網(wǎng)上資源站點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容集中在一起，建立系統(tǒng)的信息資源庫，既為學(xué)員提供豐富的多種媒體資源和共享教學(xué)資源，也為學(xué)員將來的崗位任職提供豐富形象的教材及案例，以此開闊學(xué)員的眼界，有效提高學(xué)員創(chuàng)新思維與任職能力，為其今后發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)教學(xué)評價體系設(shè)計，要突出學(xué)員任職實(shí)踐的能力提高。

任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的質(zhì)量，除了上述四方面內(nèi)容的設(shè)計以外，合理的評估與反饋是維持學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的必要手段。教學(xué)評價體系的設(shè)計，應(yīng)突出學(xué)員任職實(shí)踐能力的提高，包括學(xué)員自我評價與教員評價體系兩方面。

林志遠(yuǎn)，武警福州指揮學(xué)院訓(xùn)練部教務(wù)科參謀。

中圖分類號:G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0158-01

作者簡介：李婷婷，武警福州指揮學(xué)院教研部信息技術(shù)與裝備教研室助教。