葛成碩

(武警警官學(xué)院政治理論教研室，四川 成都　610000)

軍隊(duì)院校創(chuàng)建和諧課堂的幾點(diǎn)思考

葛成碩

(武警警官學(xué)院政治理論教研室，四川 成都610000)

摘要：構(gòu)建和諧校園是軍事院校建設(shè)的基本任務(wù)，而和諧校園的建設(shè)離不開和諧課堂的構(gòu)建，因?yàn)檎n堂是院校教學(xué)的最基本的組織形式和場所。因此，構(gòu)建和諧課堂成為軍隊(duì)院校建設(shè)和諧校園，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；課堂教學(xué)；和諧

一、準(zhǔn)確把握和諧課堂的基本內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)清創(chuàng)建意義

所謂和諧課堂，就是既正規(guī)有序，又寬松愉悅；既主次有別，又平等交流；既傳授知識，又啟迪智慧的這樣一種平等、民主、融洽的理想課堂生成狀態(tài)。和諧課堂是對傳統(tǒng)課堂的揚(yáng)棄，是一種嶄新的課堂觀，既是課堂生成的理想狀態(tài)，也是課堂重建的根本目標(biāo)。

(一)創(chuàng)建和諧課堂是建設(shè)和諧社會的必然要求。

教育是構(gòu)建和諧社會的基石，構(gòu)建和諧社會離不開教育。和諧社會需要教育為之培養(yǎng)大量的建設(shè)者，培養(yǎng)具有正確處理人與社會、人與自然關(guān)系的新一代國民。同時(shí)教育本身也是和諧社會的重要組成部分。因此，構(gòu)建和諧社會，必須打造和諧教育，而要打造和諧教育，必須在教育的微觀層面創(chuàng)建和諧課堂。

(二)創(chuàng)建和諧課堂是構(gòu)建和諧校園的必然要求。

軍事院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，中心工作是教學(xué)工作，和諧教學(xué)是構(gòu)建和諧校園的中心環(huán)節(jié)。而課堂是教與學(xué)的主戰(zhàn)場。既是教員展現(xiàn)才華、飛灑智慧的舞臺，又是學(xué)員汲取知識、增長才干的源頭。因此構(gòu)建和諧校園，必須打造和諧教學(xué)；打造和諧教學(xué)，必須構(gòu)建和諧課堂。

(三)創(chuàng)建和諧課堂是素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育要求教員在教學(xué)中尊重學(xué)員的人格，引導(dǎo)學(xué)員富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)員都能得到充分的發(fā)展。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是提高學(xué)員素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展的主陣地。因此，只有構(gòu)建充滿智慧與活力的和諧課堂，才能提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分滿足素質(zhì)教育的基本要求。

二、掌握創(chuàng)建和諧課堂的基本方法，進(jìn)一步提高創(chuàng)建能力

構(gòu)建和諧課堂必須摒棄傳統(tǒng)的思維模式，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在具體操作上要做到以下幾個(gè)方面。

(一)突出教員導(dǎo)學(xué)功能。

教員是和諧課堂的主導(dǎo)，突出表現(xiàn)為教員發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，還思考于學(xué)員，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。首先教員要進(jìn)行總體點(diǎn)撥引導(dǎo)。以登高望遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，從全局上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，粗略勾畫知識體系、知識要點(diǎn)，概略指點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要方法，簡單交待主要問題、基本要求，為學(xué)員學(xué)習(xí)鋪墊背景，打好基礎(chǔ)。其次要引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。既可以是問題牽引，通過問題啟發(fā)思路、引發(fā)討論，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，加深知識理解；也可以是興趣引導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，注重情感教學(xué)，活躍課堂氣氛。最后要小結(jié)答疑，鞏固成果。

(二)堅(jiān)持以學(xué)員為本。

以學(xué)員為本就是課堂中的一切活動(dòng)都要以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)員為動(dòng)力，以學(xué)員的發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)員視為具有鮮活生命的人。首先，要從現(xiàn)實(shí)的學(xué)員個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)員的身心發(fā)展特點(diǎn)、權(quán)利、人格和個(gè)性需要，關(guān)心、理解和信任每一名學(xué)員，完整而全面地關(guān)照他們的發(fā)展。其次，在組織教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)課堂的一言堂，教員的包辦代替，突出學(xué)員的主體地位，還時(shí)間于學(xué)員，讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的發(fā)展功能，著力培養(yǎng)學(xué)員的積極進(jìn)取、探求真理的精神，使學(xué)員得到最大限度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的提高。

(三)實(shí)現(xiàn)課堂公平民主。

課堂公平是教育公平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，就是要讓每個(gè)學(xué)員都得到均等公平的課堂參與機(jī)會，擁有獲得成功的動(dòng)力和希望。首先，教員要以發(fā)展的心態(tài)主動(dòng)更新對學(xué)員認(rèn)知的固有模式，積極建構(gòu)對學(xué)員的科學(xué)認(rèn)知，做到全面地關(guān)心愛護(hù)學(xué)員、尊重信任學(xué)員、理解寬容學(xué)員、平等公正對待學(xué)員。其次，教員還必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)教學(xué)民主。從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)著、建議者、同伴與朋友等多重角色轉(zhuǎn)換，積極實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，還給學(xué)員一個(gè)體現(xiàn)生命尊嚴(yán)、施展活力、張揚(yáng)個(gè)性的空間，實(shí)現(xiàn)教緣于學(xué)的心靈融通、情感共振，讓每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。

三、遵循和諧課堂獨(dú)特屬性，進(jìn)一步理順關(guān)系

和諧課堂是一種嶄新的課堂觀，是對傳統(tǒng)課堂的革命。相對于傳統(tǒng)課堂，和諧課堂有其特殊屬性和獨(dú)特魅力，在實(shí)踐中必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

(一)既正規(guī)有序，又寬松愉悅。

在和諧課堂中則既有正規(guī)有序的一面，又充滿同志情、戰(zhàn)友愛，彌漫著濃厚的人情味，有序地呈現(xiàn)出百家爭鳴的精彩生態(tài)。課堂成為師生自由對話的舞臺，成為煥發(fā)生命力的場所，成為浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)、創(chuàng)意生成的智慧沃土。在詩情與創(chuàng)意的珠聯(lián)璧合、交相輝映的和諧課堂中，師生似流連于美麗如畫的風(fēng)景中，像徜徉在清香四溢的花園里，如沉浸在美的享受中，在不知不覺中收獲一份人間的智慧和美好的真情，師生生命得到不斷激活、確證、豐富，生命的價(jià)值與質(zhì)量得到不斷提升。

(二)既主次有別，又平等交流。

在傳統(tǒng)課堂中，師生間橫亙著難以逾越的鴻溝，難以進(jìn)行民主平等的交流與對話。而在和諧課堂中，教員是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)員是與教員完全平等、具有獨(dú)立人格價(jià)值的學(xué)習(xí)的主人。師生之間呈現(xiàn)一種包含平等、民主、自由、尊重、信任、寬容的相互交流、相互包容、相互共享的合作關(guān)系。師生間流淌著溫情，師生關(guān)系自然而親近，每一個(gè)學(xué)員都能毫不保留的敞開心扉，與教員進(jìn)行知識與智慧的交流與分享。同時(shí)，學(xué)員與學(xué)員是平等、互助、合作的和諧關(guān)系，他們在課堂中平等地交流、合作和溝通，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(三)既傳授知識，又啟迪智慧。

傳統(tǒng)課堂中基本是教材寫什么，教員就講什么；教員教什么，學(xué)員就聽什么。而在和諧課堂中，既傳授知識，又啟迪智慧。從學(xué)員來講，不僅學(xué)習(xí)知識與技能，也學(xué)習(xí)過程與方法，同時(shí)還在學(xué)習(xí)態(tài)度、人生價(jià)值、創(chuàng)新精神等方面得到培育和熏陶，每一名學(xué)員都能分享從質(zhì)疑到釋疑的快樂，在課堂中實(shí)現(xiàn)知識與智慧的同構(gòu)同生。所以能最大限度地保障課堂意義的有效生成，使教學(xué)過程真正成為夯實(shí)學(xué)員人生基礎(chǔ)的生命歷程。就教員而言，和諧課堂能使教員的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格得到張揚(yáng)，并引領(lǐng)教員從感性到理性的有效反思，教員教學(xué)智慧得以催生和提升，促進(jìn)教員的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。總之，在和諧課堂中，師生的學(xué)識、智慧、人格得到不斷的提升，并在獲得認(rèn)知的同時(shí)體現(xiàn)生命力的涌動(dòng)和精神的升華。

中圖分類號:g633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0157-01