沈超亞

(華中師范大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢　430000)

平地一聲雷

——從影視劇的創(chuàng)作手法解讀《包身工》結(jié)構(gòu)特色

沈超亞

(華中師范大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢430000)

摘要：《包身工》是作于1935年的一篇報告文學(xué)，由于作者夏衍作為電影藝術(shù)家的特殊身份，其在文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)上不可避免地融匯了電影的藝術(shù)手法，電影手法的融入極大地豐富了文章的結(jié)構(gòu)，具有獨特的文學(xué)價值。本文將結(jié)合電影的藝術(shù)特色，進(jìn)一步分析《包身工》的結(jié)構(gòu)特點。

關(guān)鍵詞：《包身工》；結(jié)構(gòu)特點；電影藝術(shù)

夏衍先生于1936年發(fā)表的報告文學(xué)作品《包身工》，是經(jīng)過長期地深入了解上海日本紗廠調(diào)查包身工的悲慘生活之后寫成的，作品一經(jīng)發(fā)表，便受到了社會各界的關(guān)注和研究。在內(nèi)容上，這篇報告文學(xué)通過對包身工悲慘生活的描述，控訴了日本帝國主義與中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨中國工人的滔天罪行，具有很高的認(rèn)識價值。在結(jié)構(gòu)上，他巧妙地利用電影手法，雙線明朗、網(wǎng)狀縱橫外加巧妙過渡，使得文章渾然天成而又不著痕跡。

一、“一縱三橫”的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

作品是一篇內(nèi)容豐富的報告文學(xué)，文中并沒有清楚的主人公與事情發(fā)展的脈絡(luò)，卻依舊能夠有條不紊地敘述，井然有序中有著發(fā)人深省的力量，主要得益于巧妙的結(jié)構(gòu)安排。課文以“包身工”一天的工作情況為“縱線”，按照時間順序記錄了包身工一天起床、早餐、上工的生活，“上午四點過一刻”——“四點半過后”——“五點鐘”——“十二小時工作”，集中展現(xiàn)了包身工每天超過十二個小時的工作量；在目睹包身工工作之后，穿插了包身工的來歷、包身工受虐待的典型場景以及包身工制度產(chǎn)生的根本原因，這三條穿插完整地構(gòu)成了文章的“橫線”結(jié)構(gòu)?！翱v”為表象，“橫”為本質(zhì)，縱橫交錯，使得文章層次清晰、結(jié)構(gòu)完整。

一部好的電影在編排的過程中必然要求有著清晰的線索、明朗的結(jié)構(gòu)，但是更為上乘的電影是故事完整清晰、層次明確而不明顯，零亂中有整體、錯綜中有結(jié)構(gòu)，這便是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的運用?！耙豢v三橫”是文章可以明確看到的線索，而更為深的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)構(gòu)思、揭示本質(zhì)。比如：作者一方面通過“起床”、“吃粥”、“勞動”等場面，具體細(xì)致地展現(xiàn)了包身工的現(xiàn)狀，另一方面，則把與“包身工制度”有關(guān)的材料(包括歷史背景介紹、典型事例、外出時比照、確鑿的原因)加以展示，并借助形象貼切的語言進(jìn)行描述，揭露其罪惡的本質(zhì)。相比較平鋪直敘來說，作者的巧設(shè)懸念，一波三折，則更能引人入勝?！栋砉ぁ愤@種錯綜的布局，把整體與局部較好地結(jié)合在一起，更具藝術(shù)感染力和邏輯說服力，從而更能凸顯文章的主旨，更利于表達(dá)作者對于包身工罪惡制度的憤怒控訴。

二、雙線互補，主副分明

從整體上來看，文章的兩條線索是齊頭并進(jìn)的。即一條是以時間為線索，描寫了包身工的日常生活；第二條是以事物發(fā)展的邏輯順序為線索，敘述了包身工制度的形成。時間線索這一部分除了我們前面提到的比較明顯的時間軌跡之外，還有幾個比較模糊的時間概念，比如：“兩粥一飯，十二小時工作”這便暗示了整個白天的時間，而“黑夜，靜寂得死一般的黑夜”這便是暗示的夜晚的時間，而在他的用詞上面便可以明顯地看出來，環(huán)境的艱苦以及作者對于包身工制度的控訴。在事情發(fā)展的邏輯順序上，除了我們明確交代的時間詞之外，更多是交代包身工制度的形成過程，包括：包身工的由來、形成的根本原因、與自由勞動力的相比較，在這一部分的描述過程中，我們更能夠詳細(xì)地看到包身工所受到的階級壓迫。正是這兩條線索的交織進(jìn)行，才使得文章在發(fā)展的過程中顯露出對立的雙方，即與帝國主義勾結(jié)的封建勢力和被逐漸推向深淵的勞動力。第一條線索獲得的感性認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)展到第二條線索的理性認(rèn)識，兩條線索的完美銜接使得整個瑣碎的文章有了一個整體的結(jié)構(gòu)，也將混亂的片段有了有機(jī)地銜接。

電影在拍攝的過程中，往往愛用雙線的結(jié)構(gòu)交叉進(jìn)行，在小說《包身工》中，變有效地運用了雙線的結(jié)構(gòu)，齊頭并進(jìn)，鏡頭通過一系列地鋪陳和對比在兩條線索之間切換，這樣的安排結(jié)構(gòu)不僅有效地緩解了單調(diào)，而且能夠更好地表達(dá)主題，設(shè)置懸念，引人入勝。這樣的編排很大程度上體現(xiàn)了包身工的凄慘處境，深化主題，加強了主題愿望的表達(dá)。

三、巧用過渡，轉(zhuǎn)換場景

《包身工》其中包含了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和情節(jié)安排，然而并非直白鋪敘，也并沒有在過渡處的生硬套牢，個部分的內(nèi)在聯(lián)系渾然天成，在銜接處頗具自然之趣。比如：在文章的第二、三、四段的銜接之處，就有很大的跳躍區(qū)間，作者在這運用了“明斷暗渡”的手法，在第三段和第五段的地方作者分別用了時間的詞語來開篇，所以在閱讀的同時，也就有了明顯的時間界限，而且?guī)椭髡邔崿F(xiàn)了跳躍。過渡的運用在很大程度上避免了跳躍性的思維，使得文章頗具自然性。

在文章中，巧妙地運用了一些過渡性的詞語，將那些零散、混亂、無序的文字材料有機(jī)地銜接起來，使文章的整體性得到了極大的提高。在第三、四段的銜接中則運用了關(guān)鍵的過渡性的詞語。在第三段的結(jié)尾處，作者描述了老板年一系列的兇惡行徑，而在第四段一開始寫到：“廠家對這種廉價的特殊機(jī)器的需求量突然增加了?！痹谟幸庵貜?fù)的“廉價機(jī)器”這一關(guān)鍵性的詞語中，一定程度上是為了承上啟下，緊密地聯(lián)系前后段落，使文章顯得緊湊而又整齊。

四、蒙太奇手法運用

所謂蒙太奇手法，即把不同景別角度、地點的鏡頭剪輯的方法，也就是電影結(jié)構(gòu)。景別就是畫面，用各種不同畫面的有機(jī)組合，更進(jìn)一步揭示了包身工的悲慘生活遭遇。作品一開始就把讀者帶進(jìn)了畫面中去：那穿拷皮衫褲的男子，包身工起床時慌亂的場景，樓上沖下來的懶蟲，包身工燒飯時的樣子真切地顯現(xiàn)在讀者的眼前。簡短的語言，有條不紊地把一個個擁擠、混亂、忙碌的畫面描繪了出來，揭示了包身工生活的緊張。電影不同與繪畫的地方，便在于它的運動性，電影的文學(xué)劇本以一種“運動的畫面”在文學(xué)作品中普遍存在?！栋砉ぁ繁憬柚@一特性，生動形象地展示了一組又一組的特寫鏡頭。比如：“蘆柴棒”因重傷風(fēng)而無法起床被挨打的場景，一系列的動作描寫便是一個動態(tài)的場景，運動的人物以及運動的攝像機(jī)共同構(gòu)成一幅運動的畫面。

《包身工》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)解讀時，需要用嶄新的角度，即電影的視覺思維來帶動學(xué)生聽課的興趣，能夠既活躍課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，從電影的角度來剖析有助于主題的理解，思維的構(gòu)建。

中圖分類號:1207.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0231-01

作者簡介：沈超亞(1992-)，女，漢族，河北邢臺人，教育碩士，單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)，研究方向：學(xué)科教學(xué)(語文)。