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        培養(yǎng)高中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的方法淺談

        2016-06-24 16:57:34張春城
        語文周報(bào)·教研版 2016年29期
        關(guān)鍵詞:鑒賞能力品味文學(xué)作品

        張春城

        一、讓學(xué)生廣泛閱讀,積極交流,培養(yǎng)文學(xué)愛好

        我校是一所農(nóng)村高中,學(xué)生在小學(xué)、初中階段閱讀的文學(xué)作品很少,參加的交流活動幾乎沒有,自然對文學(xué)的興趣不高,鑒賞能力不強(qiáng)。因此,對于每一屆學(xué)生,我在剛接手時都要在班級建立圖書室,購買各類文學(xué)作品,設(shè)置圖書管理員,組織學(xué)生大量閱讀,規(guī)定學(xué)生在每學(xué)期除了閱讀語文新課標(biāo)要求必讀的兩本作品外,每人還必須讀三本以上的課外文學(xué)作品。班上有計(jì)劃地開展了“陽光詩展”、“我是小說家”、“讓文學(xué)與青春同行”等文學(xué)交流活動,給學(xué)生搭建了交流讀書感悟、展現(xiàn)文學(xué)才華的平臺。同時,我還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校內(nèi)外的文學(xué)社團(tuán)活動。當(dāng)學(xué)生在這些活動中過得快樂充實(shí)、得到收獲的時候,他們就會更加喜歡閱讀、喜歡文學(xué)。在這樣的土壤中,他們的文學(xué)鑒賞能力就會逐步被培養(yǎng)起來。

        二、直觀教學(xué),激發(fā)想象,讓學(xué)生品味文學(xué)情境之美

        文學(xué)作品是一條美麗的河,那悅耳動聽的流水聲,那波光蕩漾的河面美,會帶給學(xué)生們最感性、最直觀的美,讓他們想象的翅膀張得更開、飛得更遠(yuǎn)。因此,文學(xué)作品教學(xué)需要感性、直觀的聽覺體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)。我在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時,就運(yùn)用了多媒體教學(xué),首先展現(xiàn)了一幅場景:陰沉暗淡的天空,煙雨迷茫的江南小巷,青苔布滿的小巷石街,破敗倒塌的石屋泥墻,一位面容模糊迷離、眼神憂郁落寞的姑娘,撐著一把潮濕的油紙傘在雨巷里飄過,哀怨憂傷、低沉凄婉的音樂幽幽響起……在這樣的場景中,學(xué)生們用眼睛去體驗(yàn),用耳朵去品味,然后用情感去共鳴,用想象去拓展,用心靈去觸摸,就走進(jìn)了文字創(chuàng)設(shè)的情境之中,就走進(jìn)了詩人的靈魂之中,從而感受到詩人憂愁哀傷、迷茫凄離甚至悲觀絕望的心境。讓學(xué)生經(jīng)常有靈魂感動的感性體驗(yàn),他們的文學(xué)感受力就會增強(qiáng),鑒賞能力就會不斷得到提高。

        三、咀嚼品味,著重培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)語言的能力

        文學(xué)是一門語言的藝術(shù),語言是文學(xué)傳情達(dá)意最重要的媒介。在進(jìn)行作品賞析教學(xué)時,我對那些言淺意深、含蓄雋永、意味深長而特別有情味的詞句總是反復(fù)咀嚼品鑒,引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感受。在賞析李清照的《聲聲慢》時,我著重賞析了“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”這一個句子。這首詞一開頭,十四個疊音詞就毫無征兆地異峰突起,破空而來,給人一種強(qiáng)烈的震撼。短短十四個字,有動作、有神態(tài)、有聲音,有心境、有環(huán)境,跌宕起伏,一氣呵成,詩人的痛苦悲傷讓我們刻骨銘心。通過這樣的語言賞析,學(xué)生一定會產(chǎn)生共鳴,收獲良多。

        四、情感朗讀,吟詠品味,用聲音展現(xiàn)文學(xué)之美

        僅僅讓學(xué)生學(xué)會鑒賞咀嚼文學(xué)作品的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在此基礎(chǔ)上用聲音來表達(dá)自己的感悟。沒有情感朗讀的語文課就是平庸乏味、枯燥單調(diào)的課,老師毫無活力,學(xué)生毫無興趣。情感朗讀能將學(xué)生的情感心跳與作家或作品人物的情感脈動有機(jī)地融合起來,加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的美感享受,對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有著極為重要的作用。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,采用了以下一些辦法。首先、把學(xué)生的各種感官和肢體動作調(diào)動起來,與他們一起充滿情感地美美地讀,喚醒他們的聯(lián)想想象能力,從而激發(fā)他們自我享受,自我展現(xiàn)的欲望,讓他們充分體到文學(xué)的情味之美。其次,針對不同的作品,讀出不同的語調(diào)節(jié)奏,表現(xiàn)不同的語言風(fēng)格:或凄慘悲涼,如李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》,讀時低沉回環(huán),營造出悲傷愁苦的氛圍;或悲壯慷慨,如《荊軻刺秦》、《記念劉和珍君》,讀時沉郁鏗鏘,為之動容,營造出一種拔劍起舞、慷慨悲歌的課堂氛圍……再次,重視范讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性,培養(yǎng)他們良好的文學(xué)感受力。對富有音樂美、節(jié)奏感的文學(xué)作品,教師通過充滿感染力的朗讀,就會把抽象的語言文字符號變成充滿情感張力的聲音信息,學(xué)生就會借助對聲音、旋律的感覺步入作品的意境,提升自己的文學(xué)賞析能力。

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