韓文燕

摘 要： Have是英語中使用的高頻詞匯，所以have的句法語義特征是語法理論界普遍關(guān)注的問題。本文擬在回顧國內(nèi)關(guān)于have的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)其研究基本狀況，分析研究成果及不足，以期為have的習(xí)得研究提供啟示。

關(guān)鍵詞： 國內(nèi) have 研究綜述

1.引言

Have具有實(shí)義和功能兩類用法，是一種具有形式特征和語義特征的復(fù)雜語類，具有三大句法功能：完全實(shí)義的主動(dòng)詞用法、完全形式特征的助動(dòng)詞用法及兼顧形式和語義特征的半助動(dòng)詞用法（情態(tài)動(dòng)詞）。由have構(gòu)成的完成體可以和進(jìn)行體be+-ing結(jié)合構(gòu)成現(xiàn)在、過去和將來三種完成進(jìn)行體（楊貝，2003），也可以和情態(tài)動(dòng)詞（must，can，could，should etc.）連用構(gòu)成假設(shè)語氣完成體（perfect conditional）。所以動(dòng)詞have的句法語義特征是語法理論界普遍關(guān)注的問題，各位學(xué)者從生成、認(rèn)知、構(gòu)式等不同的視角對have的句法語義特征進(jìn)行分析，同時(shí)十分關(guān)注have的習(xí)得問題。本文通過分析國內(nèi)關(guān)于have的研究，歸納其研究重點(diǎn)，分析其研究成果及不足，并在此基礎(chǔ)上提出未來的研究方向，以期為have的研究提供一定的啟示。

2.研究方法

本研究主要采用定性研究方法。在中國知網(wǎng)的檢索框中輸入“have”或者“auxiliary have”等關(guān)鍵詞，下載符合研究要求的國內(nèi)文章。通過閱讀所得論文，對國內(nèi)關(guān)于have的研究進(jìn)行總結(jié)概括。

3.研究結(jié)果及討論

通過對中國知網(wǎng)所下載的論文的歸納顯示，國內(nèi)關(guān)于have的研究總體可以概括為四個(gè)方面：have的用法與搭配、have的句法語義特征、have的習(xí)得及對have+V-en的研究。

3.1Have的用法與搭配

Have是英語中使用的高頻詞匯，因此國內(nèi)學(xué)者致力于對have的用法及搭配研究。眾多學(xué)者（金道曾，侯寧海，1980；葉啟桂，1986；胡潤珠，1987）很早就對have的各種用法進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)；羅興偉提出了have作為使役動(dòng)詞的四種句型，而鄧德華在其基礎(chǔ)上，提出have作為使役動(dòng)詞的另一種句型，補(bǔ)充完善have作為使役動(dòng)詞的用法。

研究發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在對have的使用上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不地道的搭配。因此對have的另一研究重點(diǎn)是英語本族語使用者和中國英語學(xué)習(xí)者、不同英語水平學(xué)習(xí)者之間使用have是否存在差異。羅琴琴在總結(jié)have的用法及搭配的基礎(chǔ)上探討此問題，研究結(jié)果表明，與本族語者相比，中國英語專業(yè)學(xué)生存在過度使用、濫用have的現(xiàn)象；高水平層次的學(xué)習(xí)者在某些搭配上比低水平層次的學(xué)習(xí)者更接近本族語使用者，但在某些搭配上，兩個(gè)層次的學(xué)生都存在誤用濫用的現(xiàn)象。楊貝通過對比分析中國英語學(xué)習(xí)者語料庫中的四六級作文和國際學(xué)習(xí)者語料庫中的英美大學(xué)二三年級的本族語者作文中對動(dòng)詞have的使用，發(fā)現(xiàn)兩者作文中have的用法存在很大差異，突出表現(xiàn)在have用作助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞構(gòu)成完成時(shí)或虛擬語氣、have加名詞做賓語這兩種用法上，并指出語內(nèi)、語際遷移、教科書編寫、教師講解及練習(xí)題的設(shè)計(jì)等是影響差異的因素。而中國英語學(xué)習(xí)者對含有have的虛擬語氣使用頻率較低的現(xiàn)象與戴曼純、王嚴(yán)的研究結(jié)果相符，原因可能是虛擬語氣本身的含義和用法比較復(fù)雜，加之漢語中不存在這樣的用法，很難發(fā)生有利的語際遷移。

隨著語料庫的完善與發(fā)展，學(xué)者開始基于語料庫研究have的用法。龔玲莉基于BNC語料，對have的使役結(jié)構(gòu)進(jìn)行句法語義特征分析；郭嘉則基于學(xué)習(xí)者語料庫提供的真實(shí)數(shù)據(jù)，采用中介語對比分析方法，觀察非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者使用動(dòng)詞have的特點(diǎn)。

3.2Have的句法語義特征

關(guān)于have的句法語義特征研究是一個(gè)熱點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)者張松松在此研究方向貢獻(xiàn)突出。張松松分析have的各類用法及特性，以期歸納普遍語法的（UG）獨(dú)立原則，解釋語言的本質(zhì)。其研究重點(diǎn)使用HAVE分解法對have進(jìn)行句法語義分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：所有類型的have在本質(zhì)上是相同的，have的不同釋義主要是由后接的不同類型的補(bǔ)足成分及補(bǔ)足語與主語之間的關(guān)系而決定的，而不是由詞匯本身所固有的意義決定的，即have的多種意義是由句法結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出來的。HAVE分解法使得對have范式進(jìn)行一致性分析成為現(xiàn)實(shí)。HAVE范式的所有結(jié)構(gòu)都是按照P+BE這一句法推導(dǎo)過程形成的，差異則在于什么成分充當(dāng)PP（prepositional phrase）中的限定語，當(dāng)然也受到語義學(xué)和語用學(xué)相關(guān)原則的影響。張松松則關(guān)注與其他have結(jié)構(gòu)存在明顯句法差異的表示“所有”意義的have（不能分配題元角色）的句法語義特征，他在總結(jié)兩類“所有”（可分割性所有和不可分割性所有）異同的基礎(chǔ)上，明確反對二元論，認(rèn)為只是語法化范疇的程度不同造成的結(jié)果。

3.3Have的習(xí)得

由于由助動(dòng)詞have構(gòu)成的完成體可以和進(jìn)行體be+-ing結(jié)合構(gòu)成現(xiàn)在、過去和將來三種完成進(jìn)行體，因此have的習(xí)得研究重點(diǎn)在于have作為助動(dòng)詞的時(shí)體的習(xí)得研究上（熊建國，2003；蔡金亭，2004；蔡金亭，2002；樊長榮，林海，2002等）。時(shí)體習(xí)得是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，研究者們試圖解釋時(shí)體習(xí)得的規(guī)律，為此做出了不懈的努力。熊建國研究英語專業(yè)學(xué)生對英語時(shí)體形式和意義的習(xí)得狀況，探討時(shí)體形式和意義兩者之間的關(guān)系，指出被試對時(shí)體形式的掌握先于對其意義的掌握，即支持“形式優(yōu)先假設(shè)”；蔡金亭使用完形填空方法，檢驗(yàn)中國大學(xué)生的英語過渡語是否符合情狀體優(yōu)先假設(shè)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞曲折變化和情狀體兩者之間存在顯著的依存關(guān)系，進(jìn)行體在情狀類型中的分布規(guī)律為活動(dòng)動(dòng)詞>達(dá)成動(dòng)詞>完結(jié)動(dòng)詞>狀態(tài)動(dòng)詞，完整體的可能順序?yàn)檫_(dá)成動(dòng)詞>完結(jié)動(dòng)詞>活動(dòng)動(dòng)詞>狀態(tài)動(dòng)詞；蔡金亭則從變異的角度總結(jié)時(shí)體習(xí)得在三個(gè)不同的階段取得的成果，詳細(xì)總結(jié)功能語言學(xué)視角下使用不同理論框架的變異研究，并討論各自的貢獻(xiàn)和不足；而樊長榮，林海在EFL和ESL環(huán)境中考察87名初中高級英語水平的中國學(xué)生，通過時(shí)體實(shí)現(xiàn)模式考察漢語母語學(xué)生的英語時(shí)體習(xí)得情況。

采用實(shí)證研究方法對have的習(xí)得研究眾多。典型的是戴曼純、王嚴(yán)通過調(diào)查三個(gè)不同英語水平層次的學(xué)習(xí)者習(xí)得have的情況，并利用移動(dòng)、特征和標(biāo)記理論對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，其研究表明，學(xué)習(xí)者的英語水平與have的習(xí)得情況成正比；學(xué)習(xí)者對移動(dòng)次數(shù)較少的主動(dòng)詞have的習(xí)得優(yōu)于移動(dòng)次數(shù)較多的have的習(xí)得；學(xué)習(xí)者對功能、特征單一的助動(dòng)詞或主動(dòng)詞have的習(xí)得優(yōu)于對功能及語義特征同時(shí)兼?zhèn)涞膆ave習(xí)得。

3.4have+V-en的研究

Have+V-en這一動(dòng)詞形式一直以來都是國內(nèi)外語言學(xué)家研究的熱點(diǎn)，主要是對這一動(dòng)詞形式的語義及這一動(dòng)詞形式應(yīng)該用什么語法范疇來定義等問題進(jìn)行研究。國內(nèi)最早進(jìn)行此研究的學(xué)者是易仲良。易仲良指出傳統(tǒng)派和當(dāng)代派兩派所使用的語法范疇的局限性，建議使用式態(tài)（formula）這一新的語法范來解釋have+V-en的意義。隨著認(rèn)知語法的發(fā)展與完善，越來越多的學(xué)者從構(gòu)式語法角度出發(fā)對這一動(dòng)詞形式進(jìn)行認(rèn)知研究（謝應(yīng)光，2008，2012；游正芳，2011）。謝應(yīng)光詳細(xì)闡述Langacker關(guān)于現(xiàn)在完成體構(gòu)式的論述，即對現(xiàn)在時(shí)態(tài)、助動(dòng)詞have、過去分詞三個(gè)組成部分（構(gòu)式）的論述；在此研究基礎(chǔ)上，謝應(yīng)光從構(gòu)式語法（包括認(rèn)知語法）的角度對現(xiàn)在完成體表示的意義（現(xiàn)時(shí)關(guān)聯(lián)）進(jìn)行新的闡釋；而游正芳在采取易仲良、謝應(yīng)光等學(xué)者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)式語法理論和語法化理論找出這一動(dòng)詞形式意義的認(rèn)知依據(jù)。

4.研究不足及啟示

總體看，國內(nèi)關(guān)于have的研究比較全面，但同時(shí)存在著一定的不足。筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，總體來說，國內(nèi)關(guān)于have的習(xí)得研究多數(shù)只是基于語料庫的分析，此類性質(zhì)的研究一般都是對語言運(yùn)用結(jié)果進(jìn)行描述和歸納，并在描述和歸納的基礎(chǔ)上提出可行性的建議和對策，很少結(jié)合語言學(xué)理論對語言知識和運(yùn)用做更深層次的研究，難以解釋語言的本質(zhì)。第二，國內(nèi)關(guān)于have的研究基本都是共時(shí)研究，幾乎沒有歷時(shí)研究，因此此類研究在一定程度上缺乏全面性及普遍性。第三，國內(nèi)對have的研究主要集中在對作為主動(dòng)詞have的研究，就助動(dòng)詞have而言，國內(nèi)鮮有學(xué)者對其歷史起源與發(fā)展做研究。戴曼純、王嚴(yán)的研究已表明學(xué)習(xí)者對助動(dòng)詞have的習(xí)得劣于對主動(dòng)詞have的習(xí)得，如果不能深入了解助動(dòng)詞have的起源與發(fā)展，就很難找到相應(yīng)可行的解決對策。

5.結(jié)語

本文通過對國內(nèi)關(guān)于have的相關(guān)研究的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究雖然已經(jīng)取得一定的成績，但同時(shí)存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于have的習(xí)得相關(guān)研究大多是基于語料庫的分析；研究幾乎都是共時(shí)研究，缺乏歷時(shí)研究，研究結(jié)果具有一定的片面性；缺乏對助動(dòng)詞have的研究，特別是對助動(dòng)詞have的歷史起源與發(fā)展的歷時(shí)研究。不足的存在表明了對于have的研究還有巨大的發(fā)展空間，需要國內(nèi)外學(xué)者的共同努力。

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