彭秋婷

[摘 要]對于音樂教學(xué)來說，除了必備的樂理知識外，通過活動讓學(xué)生掌握音樂技能也是十分重要的。因而，對于音樂課來說，其音樂活動則是最主要的形式，課堂上的活動不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣。但是如何運(yùn)用好這些豐富的活動形式構(gòu)建高效的音樂課堂是一個值得音樂教學(xué)者共同探討的問題。

[關(guān)鍵詞]簡潔性 參與性 根本性 音樂

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-071

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師需要充分尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從音樂本色出發(fā)，搭建平臺，通過活動調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在音樂課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過必要的活動不僅可以還原音樂本色，提高課堂實(shí)效，還能夠拉近師生間的距離，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在活動中，教師要追求語言的簡潔性

語言是溝通的最直接的方式。但是語言只是溝通的工具，不是活動的全部過程。因此，教師在音樂課的活動中，要分清主次，把課堂的時間與空間還給學(xué)生，這就要求教師的語言必須簡潔。有的教師在教新的歌曲時，喜歡旁征博引，像語文教學(xué)一樣開展音樂教學(xué)，從作曲、內(nèi)容以及所表達(dá)的情感方面開始滔滔不絕。這樣的課堂很大程度上只是彰顯教師的才華，其教學(xué)效果自然可想而知。其實(shí)，真正的音樂感受應(yīng)該來自學(xué)生，因此，這需要讓學(xué)生去聽，去感受，而不應(yīng)被教師的感受代替。

我曾經(jīng)聽過《茉莉花》的一節(jié)音樂欣賞課，教師先播放《東邊升起月亮》這首歌的演唱視頻，學(xué)生看完后，教師就迫不及待地問：“同學(xué)們，剛才你們聽到了什么？看到了什么？有什么想法？來說說這個畫面……”一連串的問題像機(jī)關(guān)槍一樣向?qū)W生掃射。表面上看，教師的課堂節(jié)奏把握得很好，實(shí)際上學(xué)生卻不知道該先回答教師的哪個問題，這是其一；其二，學(xué)生在欣賞視頻的過程中，很多時候并沒有想那么多。因此，最好的辦法就是在視頻播放前，教師先提出一兩個問題，如“聽聽這段音樂，你有什么想法？”畢竟教師過多的問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生對音樂的體驗與感受，自然也削弱了音樂對學(xué)生的影響。所以，在音樂課的教學(xué)中，教師需明確，課堂的主體是學(xué)生，所有的活動都是為學(xué)生而開展的。所以，教師要做到言簡意賅，讓學(xué)生有時間與空間去真正享受完整的音樂作品。

二、在活動中，教師要重視學(xué)生的參與度

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只關(guān)注優(yōu)等生，導(dǎo)致在音樂課的活動中只有少數(shù)學(xué)生真正參與其中，其他學(xué)生則變成了陪讀。樂感好一點(diǎn)的學(xué)生自信一點(diǎn)，課堂上表現(xiàn)自然好一點(diǎn)；而那些樂感稍微欠缺的學(xué)生，總是害怕其他同學(xué)在背后議論，心里有包袱，不敢放開手腳參與課堂活動。因此，教師需要認(rèn)識到音樂不僅僅是娛人，更重要的是娛己。教師需搭建平臺，鼓勵更多的學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在學(xué)唱《外婆的澎湖灣》這首歌時，教師應(yīng)該預(yù)測到班里大部分學(xué)生都能跟著哼唱幾句，為了讓更多的學(xué)生參與唱歌活動，教師可以在課前給那些不愛表現(xiàn)，節(jié)奏感沒那么好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，請他們唱給其他學(xué)生聽，并給予鼓勵。這樣做可以提高樂感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為他們以后參與音樂課的活動奠定基礎(chǔ)。教師需要對全班學(xué)生有所了解，要認(rèn)識到學(xué)生之間的天賦差異，在關(guān)注優(yōu)等生的同時也要鼓勵其他學(xué)生參與課堂活動，這樣不僅可以縮小學(xué)生間的差距，還能實(shí)現(xiàn)課堂的高效，推促精彩生成。

三、在活動中，師生要追尋音樂的根本性

當(dāng)前雖然很多音樂課堂看似熱鬧，形式多樣，學(xué)生有唱、跳、說、演等活動，我們看到學(xué)生都在積極參與，但是很多時候并沒有達(dá)到既定的目的。音樂欣賞需要的是內(nèi)心的感受，而不是外表的喧嘩。如在《小烏鴉愛媽媽》這一課中，有教師喜歡畫蛇添足，在學(xué)唱完歌曲后，用大量時間讓學(xué)生討論，如何愛媽媽。學(xué)生討論很熱鬧，這節(jié)課教師不僅使學(xué)生學(xué)會了唱歌，還加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育，這節(jié)音樂課，似乎是教師的神來之筆。但是音樂課不是思品課，更不是語文課，過分追求這種形式的多樣，必然會沖淡音樂主題，從而在一定程度上舍棄了學(xué)生對音樂的感受，忽略了音樂教學(xué)的本色，易出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

音樂需要更多時間讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，教師在課堂上應(yīng)該少一點(diǎn)自己的表演。如在《祝你快樂》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)了解進(jìn)行曲這一體裁后，組織學(xué)生聽不同主題的進(jìn)行曲，如婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲等。讓學(xué)生在感受不同進(jìn)行曲的風(fēng)格后，自行進(jìn)行對比，感知曲中所要表達(dá)的主題與所要渲染的情緒等。雖然這樣的教學(xué)少了一些形式，但是卻是圍繞著音樂而進(jìn)行的，更多的學(xué)生音樂體驗與感知，才是音樂教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，對音樂課堂中的音樂活動，教師可以設(shè)計得多姿多彩。但作為音樂活動，主體是音樂，而不是活動，所以所有的活動，都必須緊扣音樂而進(jìn)行，都必須為音樂服務(wù)。只有這樣，才能讓音樂課堂真正彰顯音樂本質(zhì)，才能有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，最終推促音樂課堂不斷生成精彩，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效音樂課堂的目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 迪）