楊麗

摘 要： 新疆地區(qū)是一個(gè)多民族的地區(qū)，包括了漢族、維族等多民族群眾。不同民族之間使用各自民族的語言。而漢語是我國人民使用最多的語言。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，在少數(shù)民族中開展?jié)h語學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國民族工作中的頭等大事。小學(xué)生作為未來國家建設(shè)的接班人，在這個(gè)階段如果能夠做好漢語教學(xué)工作，將會(huì)對(duì)我國民族團(tuán)結(jié)做出巨大貢獻(xiàn)。最近幾年，在新疆維族地區(qū)小學(xué)教學(xué)積極開展了維漢雙語教學(xué)，并取得了顯著的教學(xué)成就。但是我們還應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生維漢雙語教學(xué)還存在不少問題，需要我們及時(shí)研究解決。本文主要結(jié)合新疆喀什疏勒縣小學(xué)生雙語教學(xué)實(shí)際情況，就其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)民族地區(qū)小學(xué)生雙語教學(xué)工作的開展有一定助益。

關(guān)鍵詞：喀什疏勒縣 小學(xué)生 維漢雙語 教學(xué)問題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0165-01

少數(shù)民族教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是在新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)更成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，我國正處于全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要時(shí)期，同時(shí)也是大力提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，少數(shù)民族地區(qū)正在逐漸加深對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，少數(shù)民族的家長和學(xué)生要求學(xué)習(xí)漢語的積極性在不斷提升，這些都為在少數(shù)民族地區(qū)積極推廣雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新疆維族群眾占據(jù)多數(shù)，在新疆地區(qū)積極加強(qiáng)小學(xué)生維漢雙語教學(xué)，是提高少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量的重要措施，對(duì)于促進(jìn)新疆喀什地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生維漢雙語教學(xué)存在的問題分析

1.小學(xué)生雙語教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)質(zhì)量不高

在新疆喀什地區(qū)，小學(xué)生雙語教學(xué)發(fā)展存在地區(qū)間的差異性，不同地區(qū)對(duì)雙語教學(xué)的重視程度、師資力量建設(shè)、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)以及管理水平等方面都存在著顯著的差異。有的縣鄉(xiāng)小學(xué)十分重視雙語教學(xué)，這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量通常比較高，有的地區(qū)雙語教學(xué)工作不細(xì)致，教學(xué)發(fā)展比較緩慢，還有一些縣鄉(xiāng)不主動(dòng)去創(chuàng)造條件，存在等、靠、要的思想，雙語教學(xué)推進(jìn)工作開展十分緩慢。此外，在一些地區(qū)也存在著急于求成的思想，只考慮到群眾的想法，沒有考慮到新疆地區(qū)小學(xué)雙語教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，盲目的擴(kuò)大規(guī)模，給地區(qū)的教育系統(tǒng)造成巨大的壓力，雙語教學(xué)的質(zhì)量無法保證。

2.小學(xué)生雙語教師專業(yè)素質(zhì)不高

最近幾年，盡管新疆喀什地區(qū)不斷加大雙語教師培養(yǎng)力度，但是在整個(gè)地區(qū)雙語教師的數(shù)量依然十分緊缺，能夠從事漢語教學(xué)的漢族教師其維語能力和知識(shí)不足，而能夠從事維族語言教學(xué)的教師對(duì)漢語知識(shí)、字詞發(fā)音的很難做到科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)雙語教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍存在著漢語教學(xué)水平低，教學(xué)能力不足。在基層推廣小學(xué)生雙語教學(xué)的目標(biāo)和要求與不斷擴(kuò)大小學(xué)生雙語教學(xué)規(guī)模之間形成了鮮明的反差。

3.小學(xué)生雙語教學(xué)的辦學(xué)條件有待改善

小學(xué)生的雙語教學(xué)，尤其是基層地區(qū)的雙語教學(xué)，在教師培訓(xùn)，校園建設(shè)以及教師和教學(xué)設(shè)備引進(jìn)過程中都存在著經(jīng)費(fèi)投入不足的問題?；鶎拥貐^(qū)的學(xué)校教學(xué)場所擁擠，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施配備不完善，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，由于基層地區(qū)的雙語小學(xué)班的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，再加上小學(xué)教學(xué)推進(jìn)速度較快，基層地區(qū)小學(xué)生雙語教育基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)備普遍不足，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)生維漢雙語教學(xué)對(duì)策分析

1.積極為維族小學(xué)生營造雙語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

影響小學(xué)生雙語教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素就是學(xué)生有多少機(jī)會(huì)能夠參與到漢語學(xué)習(xí)中，多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是增加教學(xué)課程數(shù)量，而是強(qiáng)調(diào)高效的利用課程教學(xué)的時(shí)間，增加學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的效率。新疆地區(qū)少數(shù)民族從小就生長在單一的語言環(huán)境下，其漢語表達(dá)和思維方式很容易受到維族語言的影響和干擾，因此，學(xué)校應(yīng)該為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、應(yīng)用漢語創(chuàng)建一個(gè)合作交流的平臺(tái)。地區(qū)還應(yīng)該充分利用報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)做好雙語教學(xué)的宣傳工作，面向?qū)W校、家長和社會(huì)開展廣泛而深入的宣傳，讓他們能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，共同營造一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，保證全社會(huì)能夠積極支持新疆地區(qū)的小學(xué)生雙語教學(xué)工作。

2.解決師資問題

首先，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)，不斷提升小學(xué)雙語教師的綜合素質(zhì)和能力，通過加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)時(shí)間和頻率，讓學(xué)校的每一個(gè)教師都有機(jī)會(huì)接受到培訓(xùn)，保證教師素質(zhì)整體提升。在制定培訓(xùn)計(jì)劃過程中，應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際情況選擇最合適的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)教師知識(shí)、能力、教學(xué)方法和教學(xué)理念等多方面的培訓(xùn)和教育，將長期定期培訓(xùn)和短期不定期培訓(xùn)有效結(jié)合，提高教師綜合能力；其次，不斷拓展渠道，穩(wěn)定好小學(xué)雙語師資隊(duì)伍，制定優(yōu)惠政策吸引和留住優(yōu)秀的雙語教師，積極促進(jìn)更多優(yōu)秀的維漢雙語教師到基層從事教育工作，從而解決基層地區(qū)維漢雙語教師數(shù)量不足的問題。新疆地區(qū)可以借鑒其他地區(qū)的辦學(xué)形式，在教師職稱評(píng)定、工資待遇和獎(jiǎng)金發(fā)放等方面向雙語教師傾斜，吸引更多優(yōu)秀的雙語教師為基層地區(qū)義務(wù)教育做出貢獻(xiàn)；最后，在選聘維漢雙語教師過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，雙語教師應(yīng)該保證達(dá)到一定的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)之后才能讓其任教。在教師選聘過程中要做到對(duì)教師進(jìn)行全面考核，全面分析教師的教學(xué)能力、職業(yè)能力、道德素養(yǎng)等方面的能力，從而制定完善的選聘標(biāo)準(zhǔn)，確保選擇優(yōu)秀的教師。

3.加強(qiáng)對(duì)新疆地區(qū)雙語教育的投入機(jī)制建設(shè)

新疆等少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)能否順利推行，離不開國家和教育部門的支持，這就要求國家和教育部門在政策和制度方面加強(qiáng)扶持力度。新疆少數(shù)民族地區(qū)教育資源分布不均衡，各個(gè)地區(qū)小學(xué)教學(xué)條件不一，因此，在制定雙語教學(xué)扶持政策過程中，應(yīng)該充分考慮不同地區(qū)教育資源和學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件，有計(jì)劃、有步驟、有目的的推進(jìn)維漢雙語教學(xué)。在整個(gè)推進(jìn)過程中政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)雙語教學(xué)的管理，做好規(guī)范和指導(dǎo)工作，構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制，發(fā)揮相應(yīng)的管理監(jiān)督、調(diào)控和鼓勵(lì)作用?？梢栽谛陆貐^(qū)積極建設(shè)雙語教學(xué)研究部門，針對(duì)不同地區(qū)，不同學(xué)校的教育資源和辦學(xué)條件，分步驟、分階段的開展雙語教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意不要一把抓，當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況建立適合學(xué)校發(fā)展的教育投入機(jī)制，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的反應(yīng)，選擇使用不同的教學(xué)方法和教育模式。此外，還要加強(qiáng)教育資金投入。當(dāng)?shù)氐恼块T應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新疆地區(qū)雙語教學(xué)的投入力度，每年要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)資金用于學(xué)校硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的建設(shè)，特別應(yīng)該做好落后學(xué)校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)工作，通過積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)和語音室等可以為教師應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法提供物質(zhì)支撐，保證教學(xué)更加科學(xué)合理，最終促進(jìn)小學(xué)生維漢雙語能力提升。

結(jié)語

推動(dòng)雙語教學(xué)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)民族共同發(fā)展的基礎(chǔ)。只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量提升，才能實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族教育質(zhì)量提升，才能保證新疆地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全國各個(gè)民族共同繁榮發(fā)展。

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