黃麗君

隨著教育體系的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)英語課程教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。近年來，隨著我國社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，導(dǎo)致城市人口急劇增長，中小學(xué)出現(xiàn)大班制授課方式并逐漸成為普遍現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，此類授課方式存在教學(xué)任務(wù)重以及照顧不到學(xué)生差異性等問題。因此，英語教學(xué)工作者應(yīng)重視大班英語高效課堂建設(shè)，針對大班英語課堂授課方式存在的問題進(jìn)行分析，并采取有效措施改進(jìn)。

一、大班制英語課堂教學(xué)存在的問題

目前，大班制英語課堂教學(xué)存在較多問題。首先，學(xué)生眾多且具有明顯的個體差異性，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在授課時很難對每個學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，缺乏教學(xué)個性化及針對性。其次，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，游戲一類的實(shí)踐性活動較多，教師在開展活動時很難對課堂實(shí)現(xiàn)高效組織與管理。小學(xué)生心智處于成長階段，自我控制力不強(qiáng)，常常是“身在曹營心在漢”，聽課注意力不集中。教師在課堂中一般采取對話交流等方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，參與的學(xué)生數(shù)量有限，達(dá)不到預(yù)期效果。在大班制英語課堂中，教師的教學(xué)任務(wù)量大，部分教師需要跨班級甚至是跨年級教學(xué)，如此一來大大增加了教師的教學(xué)壓力及教學(xué)難度，教師將時間全部用在備課上，與學(xué)生交流的時間越來越少。

二、大班制背景下英語課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）營造輕松的課堂氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的重要教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在大班制教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，借助生動有趣的英語小游戲營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，對在課堂教學(xué)中表現(xiàn)積極的學(xué)生予以鼓勵，增加師生交流的機(jī)會。

例如教學(xué)“Its big and light”時，教師采用熱身導(dǎo)入法，在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生播放卡通片，師生一起欣賞。在欣賞過程中，教師運(yùn)用夸張的肢體動作解說劇情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后教師引導(dǎo)學(xué)生針對自己喜歡的卡通動物展開討論，為接下來描述動物的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

（二）采用群體教學(xué)方式

教師可采取雙人教學(xué)或小組教學(xué)等方式，使每一名學(xué)生均參與到課堂教學(xué)活動中。學(xué)生分組可以在同桌之間，也可以在前后桌與周圍的同學(xué)之間。在活動中，教師需注意發(fā)出明確的教學(xué)指令，使學(xué)生清楚指令的內(nèi)涵，進(jìn)而對相關(guān)問題展開討論及評價。

例如教學(xué)“I bought you this book”內(nèi)容時，教師在課程操練環(huán)節(jié)播放多媒體課件，將學(xué)生隨機(jī)分為各小組，鼓勵學(xué)生跟唱歌曲。在進(jìn)行分組教學(xué)時，學(xué)生不需要移動位置，在小組內(nèi)將本課中所學(xué)到的重點(diǎn)單詞及重點(diǎn)句型代替原有的歌詞內(nèi)容。設(shè)置小組比賽環(huán)節(jié)，師生在此過程中共同參與，教學(xué)氣氛十分熱烈。學(xué)生在組內(nèi)展開討論，在組間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部

在大班制課堂教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生干部輔助管理課堂，緩解自身的教學(xué)管理壓力。充分利用學(xué)生資源優(yōu)勢，采用競選方式并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況等因素，選擇英語成績良好且具有較強(qiáng)責(zé)任心的學(xué)生輔助教師開展教學(xué)管理。學(xué)生干部在開展具體工作時，要先對班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以了解，利用自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)習(xí)中遇到困難的同學(xué)，并記錄其在課堂中的表現(xiàn)。教師可在學(xué)期末針對學(xué)生干部的學(xué)習(xí)及工作狀況進(jìn)行考核，評選出優(yōu)秀個人，以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性。

（四）設(shè)立綜合評價機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況設(shè)立綜合評價機(jī)制，并將該分?jǐn)?shù)作為學(xué)生干部選拔的重要依據(jù)。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，結(jié)合英語學(xué)科特征，建立家庭作業(yè)、課堂表現(xiàn)及考試成績等相結(jié)合的評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師可采用個人評價及小組評價的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。將學(xué)生在小組中的具體表現(xiàn)記錄在表格中并張貼在班級內(nèi)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組給予加分獎勵，并發(fā)放小印章及小紅花等。

在大班英語教學(xué)中，教師的精力和能力有限，無法照顧到每一名學(xué)生，且教室的環(huán)境一般比較擁擠。因此，教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張情緒與恐懼心理，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)英語課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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（作者單位：江西省上饒縣第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光