金林云

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此識(shí)記、背誦的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和耐心。這是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。如果我們根據(jù)教材內(nèi)容和要求，靈活運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)，將會(huì)激起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、能夠有效組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生缺乏持久的注意力和自制力，上課時(shí)紀(jì)律意識(shí)較差，影響了教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂要想向40分鐘要效率、要質(zhì)量，教師就要組織好教學(xué)活動(dòng)，而巧用兒歌可以讓小學(xué)生集中注意力，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)高效。比如，教師在上課前可以讓學(xué)生通過(guò)念兒歌來(lái)提醒自己盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書本擺整齊，坐正看前方，頭正身直肩要平?！笔顾麄?cè)谳p快的兒歌中自覺(jué)地規(guī)范自己的課堂行為。教師在課堂中還可以隨機(jī)穿插一些兒歌似的口令，如：“一二三四，坐好姿勢(shì)；五六七八，閉上嘴巴。”巧用兒歌組織課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅規(guī)范了學(xué)生上課時(shí)的言行，也使他們樹立了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

二、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最明顯的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)單調(diào)的拼音、識(shí)字、寫字等學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，但通過(guò)兒歌來(lái)輔助教學(xué)，可以收到很好的教學(xué)效果。比如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母學(xué)習(xí)是較為困難的一項(xiàng)任務(wù)，教師就可以根據(jù)聲母、韻母的形狀和讀音特點(diǎn)，借鑒或創(chuàng)編兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，如“a：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a-a-a；p：出門秋游去爬坡，紅旗迎風(fēng)p-p-p；d：六一六一真快樂(lè)，小鼓鼓槌d-d-d”等。需要注意的是，在讓學(xué)生念兒歌的同時(shí)，教師應(yīng)要求他們加上手部動(dòng)作，念到一個(gè)字母就用手指比畫出它的形狀。這樣，雙管齊下，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、能夠提高學(xué)生的記憶力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用兒歌，能夠幫助學(xué)生提高和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，有利于他們快速牢固地掌握知識(shí)。與拼音學(xué)習(xí)相比，生字詞的學(xué)習(xí)更具難度，學(xué)生不僅要識(shí)字、寫字，還要背寫。而且漢字的數(shù)量多，同音字、相似字比比皆是，小學(xué)生剛接觸漢字學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)覺(jué)得非常困難。而利用兒歌輔助教學(xué)，能夠減輕小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富他們的知識(shí)積累，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，教學(xué)生字“清”時(shí)，由于很多生字都與“青”有關(guān)，教師就可以編一些兒歌，把由“青”加其他偏旁部首的字列舉出來(lái)，拓寬他們的識(shí)字范圍，以此來(lái)加深他們的記憶：“青”字加“言”字組成“請(qǐng)”，客人到家我說(shuō)“請(qǐng)”；“青”字加“目”字組成“睛”，繁星閃閃眨眼睛；“青”字有“心”就成“情”，天天上學(xué)好心情；“青”字加“水”變成“清”，小河彎彎水清清……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生記住了生字“清”，還讓他們學(xué)會(huì)了“清”的許多形近字，拓寬了學(xué)生的識(shí)字范圍；不僅加深了他們的記憶，而且使識(shí)字教學(xué)妙趣橫生，學(xué)生也樂(lè)在其中。

四、能夠提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效性

從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們?nèi)雽W(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從口語(yǔ)開始的，然后通過(guò)字詞學(xué)習(xí)來(lái)逐漸發(fā)展提高書面表達(dá)能力，比較喜歡和容易接受短小的書面表達(dá)形式。而兒歌具有語(yǔ)言精練樸實(shí)、想象豐富大膽、構(gòu)思新穎獨(dú)特、旋律簡(jiǎn)潔明快、修辭生動(dòng)形象、用詞準(zhǔn)確貼切等多個(gè)特點(diǎn)，閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的趣味，是小學(xué)生非常喜歡的一種藝術(shù)形式。語(yǔ)文教學(xué)不僅包含課堂教學(xué)，還有課外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以利用兒歌來(lái)開展教學(xué)。比如，為了有足夠的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的兒歌，然后開展兒歌朗誦會(huì)、班級(jí)兒歌節(jié)、兒歌創(chuàng)編比賽等活動(dòng)，將兒歌對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生在課內(nèi)外都能夠體會(huì)到兒歌的魅力，在靈動(dòng)的、充滿智慧的兒歌中獲得知識(shí)、得到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，利用兒歌輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還能夠凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生和教學(xué)情況，將兒歌科學(xué)、合理、巧妙地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇