賴(lài)青蘭

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分農(nóng)民常年外出務(wù)工，因此留守在家的兒童占了鄉(xiāng)村小學(xué)生總數(shù)的很大一部分。這些學(xué)生由于缺乏父母的正常監(jiān)護(hù)和良好的家庭教育，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差、行為習(xí)慣較差、心理健康狀況不佳等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們健康成長(zhǎng)。作為教師，特別從農(nóng)村長(zhǎng)大的鄉(xiāng)村教師，看見(jiàn)許多學(xué)生的不良行為，如懶惰、浪費(fèi)、亂花錢(qián)等，應(yīng)該及時(shí)教育和勸誡。而要培養(yǎng)學(xué)生勤勞節(jié)儉的良好習(xí)慣，教師可以采用和學(xué)生談童年生活的方式進(jìn)行對(duì)比教育，通過(guò)談話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的功效。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉生活習(xí)慣

中華民族歷來(lái)崇尚勤勞節(jié)儉，人們都把勤勞節(jié)儉作為立身美德、持家原則，現(xiàn)在國(guó)家也提出要建立節(jié)約型社會(huì)。可是，有的學(xué)生卻認(rèn)為以前的人比較窮，所以需要勤勞節(jié)儉?，F(xiàn)在生活好了，應(yīng)該享受了。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了輝煌的成就，人民生活基本達(dá)到小康水平。但是同世界上其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)的人均收入還是比較低的。即使將來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，趕上或超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，我們也仍然要保持勤勞節(jié)儉這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并將它一代一代傳承下去。所以教師應(yīng)該教育學(xué)生，繼承和發(fā)揚(yáng)勤勞節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，以勤為榮，以奢為恥，要自覺(jué)參加各種勞動(dòng)，還要珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣，在吃、住、用方面不攀比，有多余的錢(qián)要儲(chǔ)蓄。

然而，現(xiàn)在有不少學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了貪玩、挑吃、挑穿、浪費(fèi)等不良習(xí)慣。筆者常?？匆?jiàn)學(xué)校的垃圾桶里、操場(chǎng)上，隨處都有丟棄的饅頭、面包、油條、牛奶等食物，大家都習(xí)以為常。筆者看在眼里，痛在心上，于是就給學(xué)生講起了自己童年生活，講起上個(gè)世紀(jì)大鬧饑荒時(shí)候的故事。孩子們聽(tīng)完也都低下頭，好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己這樣浪費(fèi)食物是不對(duì)的。同時(shí)，筆者進(jìn)一步教育學(xué)生農(nóng)民種糧食是非常辛苦的，要愛(ài)惜糧食，吃多少買(mǎi)多少，不能浪費(fèi)。從此以后，教室邊的垃圾桶里再也看不見(jiàn)丟棄的面包等食物了。這種對(duì)比教育既深刻又形象，比一般說(shuō)教的效果好得多，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響他們的一生。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為中心的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生具有必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)文技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。要使學(xué)生達(dá)到以上要求，必須培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒谴蠖鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生和爺爺、奶奶或者外公、外婆一起生活，長(zhǎng)期受到老人們的溺愛(ài)，缺少父母的督促，多數(shù)學(xué)生缺乏勤奮好學(xué)的精神。他們對(duì)教材上要求積累的優(yōu)秀詩(shī)文都記不住，更談不上積累課外的知識(shí)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者仍然采用了給學(xué)生談童年勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)進(jìn)行對(duì)比教育。

筆者利用一節(jié)班會(huì)課，組織了一場(chǎng)古詩(shī)背誦比賽，要求每位學(xué)生連續(xù)背出五首古詩(shī)。作為三年級(jí)的學(xué)生，這樣的要求是不難的?？墒?，有不少的學(xué)生卻背不下來(lái)。這時(shí)，筆者就給學(xué)生講述童年時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的：“讀小學(xué)時(shí)，每天早上，大人們上山干活，我在家里煮一大鍋紅薯粥。燒的柴是質(zhì)量極差的煤，一手拉風(fēng)箱（類(lèi)似鼓風(fēng)機(jī)），一手撒煤，書(shū)放在雙膝上，利用微弱的火光讀書(shū)、背課文。一大鍋粥煮熟了，我的一篇課文也能背誦了?！惫P者說(shuō)完以后就背誦了《為人民服務(wù)》一文給學(xué)生聽(tīng)，證明自己童年時(shí)候?qū)W的知識(shí)，幾十年后都沒(méi)有忘記，學(xué)生們很受感動(dòng)，并從中得到發(fā)奮讀書(shū)的啟發(fā)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。隨后筆者又選了幾名家庭條件較好但學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓訉W(xué)習(xí)的。有的說(shuō)：“我在家里多數(shù)時(shí)間是在看電視?！庇械恼f(shuō)：“我在家里，多數(shù)時(shí)間是在玩電腦、打游戲?！边€有的說(shuō)：“我不想讀課文，就連每天的早讀課都沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)，有時(shí)也和同學(xué)說(shuō)話?！边@時(shí)也有學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，他們說(shuō)：“老師，我們以后一定像你那樣勤奮學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件好多了?！绷硗?，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”把課內(nèi)外學(xué)到的好詞佳句，抄在“采蜜本”上進(jìn)行積累，每月在班上進(jìn)行一次“采蜜”交流，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣教育學(xué)生怎樣積累知識(shí)、怎樣運(yùn)用知識(shí)，許多學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)了把課內(nèi)外積累的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起來(lái)。

通過(guò)和學(xué)生談童年這一方法，筆者收到了很好的教學(xué)效果。教育教學(xué)具有很強(qiáng)的可塑性和開(kāi)放性，教師的教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際有所創(chuàng)新，就像和學(xué)生談童年生活一樣，不僅簡(jiǎn)單，而且能充分發(fā)揮對(duì)比教育的效用。因此，教師要不斷琢磨和探索，對(duì)教育教學(xué)做一些屬于自己的創(chuàng)新。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳endprint