周志平

新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，在語(yǔ)文的聽說讀寫諸多能力中比較高級(jí)的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ)。它不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。”小學(xué)生怕寫作文，往往覺得無從下筆，心里產(chǎn)生畏懼感，而激發(fā)學(xué)生作文興趣不失為一種好方法，而且興趣也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)

鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們更需要得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)對(duì)于他們來說像是強(qiáng)心劑，能夠激勵(lì)他們勇于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，面對(duì)第一學(xué)段的孩子們，筆者主要鼓勵(lì)小朋友們多組詞、多口頭造句，練習(xí)寫一句話，寫自己想說的話；對(duì)于基礎(chǔ)較好的小朋友，要求他們能多多積累來自動(dòng)畫片和生活中的一些詞語(yǔ)和句子，如現(xiàn)在比較受歡迎的《光頭強(qiáng)》，在講“樹”這個(gè)生字時(shí)，有些小朋友就能說出熊大熊二利用各種方法阻止光頭強(qiáng)砍樹。筆者會(huì)利用五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們多說多積累；面對(duì)基礎(chǔ)比較差的孩子，通常在他們舉手回答說一句話的時(shí)候，就號(hào)召同學(xué)們給他熱烈的掌聲。

二、方法得當(dāng)，真實(shí)感受

贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度有效的作用。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，放低門檻、放緩坡度、循序漸進(jìn)，給學(xué)生自由發(fā)展留出空間，解放學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在進(jìn)入第二學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多實(shí)際生活中的素材，只是他們沒有意識(shí)到，更不會(huì)把“素材”帶到自己的作文中。如在寫“我的校園”這篇作文中，筆者先組織角色扮演的活動(dòng)，以小組為單位，選出導(dǎo)游和游客角色，導(dǎo)游可以從不同的角度來介紹校園，可以從人也可以從景色，而游客則要注意記錄。在角色扮演結(jié)束后，學(xué)生的思維得到了碰撞，有些孩子想寫人，有些孩子想寫景，更有些孩子想給學(xué)校寫建議書。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！备鶕?jù)這一精神，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生習(xí)作就有不同的要求。

例如，在教學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作《童年心音》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從分享童年故事入手，體會(huì)到這篇習(xí)作是從平凡的小事中寫出感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生說故事，讓學(xué)生將自己印象深刻的一件事完整地描述出來，并說出自己的內(nèi)心感受。學(xué)生通過自己的說以及老師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了能完整、真實(shí)地描述一件令自己印象深刻的事，并表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生習(xí)作《我的媽媽》時(shí)，很多同學(xué)都覺得媽媽沒什么可寫的，絞盡腦汁，但效果還是不佳，所以在課上先播放樂曲《天下的媽媽都一樣》，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和媽媽相處的日子，結(jié)合母親節(jié)，結(jié)合真實(shí)事例，抒發(fā)真實(shí)情感，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫各自的媽媽，并注重細(xì)節(jié)描寫。

三、生活中體驗(yàn)興趣

習(xí)作離不開生活，生活是寫作最好的素材，沒有豐富多彩的生活，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)覺得不知所措，就會(huì)感到無話可寫，就會(huì)感覺無從下筆。一旦學(xué)生有了豐富多彩的生活，就能心中有感，從而喚起學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜流于不歇?！币虼?，教師在教學(xué)生習(xí)作時(shí)不應(yīng)只局限于課堂上的灌輸，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，融入大自然，進(jìn)而讓學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活。

在習(xí)作教學(xué)中，筆者就經(jīng)常組織學(xué)生參加一些戶外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們?cè)诨顒?dòng)中尋找心靈的感動(dòng)，把所看、所想、所悟及時(shí)寫出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！币虼耍诹?xí)作教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的前提下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，寓教于樂，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

總之，一分耕耘一分收獲，只要教師不斷摸索總結(jié)，用心澆灌，定能使學(xué)生的習(xí)作達(dá)到意想不到的提高。

（作者單位：江西省南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint