高國科

從目前小學語文教學來看，教材種類非常多，實際的目的都是為了滿足小學生實際需求，作為小學語文課堂教學的重要學習資源，兒童文學對小學生發(fā)展具有至關重要的作用。教師需要認識到兒童文學對小學語文教學的重要作用，著重管理兒童文學閱讀、小學語文教學二者之間的重要關聯(lián)，以提升小學語文教學成效。教師在小學語文教學中從文學價值以及個體價值入手分析文學人物形象，引導學生領悟人生真諦，同時，教師需要提升自身素養(yǎng)，不斷加強課堂建設，提升小學語文課堂教學效果。

一、從文學價值角度體現(xiàn)兒童文學選文特色

作為文學的重要組成部分，兒童文學實際上具有基礎性的審美功能。但是小學生由于年齡較小、生活閱歷比較少，教師在實際教學中需要關注教科書選文的平衡性，充分體現(xiàn)文學審美功利性特點。所謂的功利性，實際上是指選文需要注重選擇作品主旨的鮮明性，讓學生更好體味作者所表達的思想。此外，選文還需要更加注重與學生個性發(fā)展相契合，通過簡單的故事來體現(xiàn)人類的美好品德，讓學生體味到生命的巨大力量以及自然人類的包容性、堅韌性。教師還需要注重作品選擇的文學價值，注重典型文學人物的塑造，特別是針對高年級小學生，需要選擇具有優(yōu)秀性格人物的作品，加深學生對作品的印象，通過潛移默化來影響學生心理成長，促進學生心理發(fā)展。與成人相比，小學生存在著特殊性，性格較為單純，并沒有形成成熟的身心，因此，文學作品人物對小學生具有非常重要的影響。

二、從個體價值角度體現(xiàn)兒童文學選文特色

新課程改革的日漸深入，使得課堂教學更加注重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生學習能力以及自我意識，實現(xiàn)學生知識視野的有效拓展。教師需要更加注重培養(yǎng)學生的想象力，兒童在成長過程中實際上是通過想象來進行世界認知完善的，很多的兒童作品加入了大象的想象成分，因此，滿足學生的實際需求，能夠實現(xiàn)學生學習的開放性。文學作品還能夠為學生提供豐富的學習經(jīng)驗，由于生活環(huán)境局限性，使得學生在實際生活中缺乏豐富的學習經(jīng)驗，這就需要教師借助文學作品來反映生活經(jīng)驗。在進行文學作品的閱讀過程中，小學生可以通過對不同人物的感悟來補充生活經(jīng)驗，發(fā)揮文學作品應用于現(xiàn)實生活的引領作用。閱讀兒童文學作品的目的是能夠讓學生獲得愉悅感受，滋潤讀者靈魂，根據(jù)自身閱讀思維來感受文學故事發(fā)展，提升學生思維能力以及空間想象能力。

三、從社會價值角度體現(xiàn)兒童文學選文特色

教師需要認識到培養(yǎng)學生美德的重要作用，提升學生的社會適應能力。教師需要認識到小學語文教學對形成學生人生價值觀念的重要作用，借助文學作品來實現(xiàn)傳統(tǒng)美德的有效灌輸和感染，使之受到潛移默化的熏陶，提升學生的思想道德素質。教師還需要從學生的學習內容入手，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，教師不僅需要引導學生形成良好的性格，同時還需要學生具備扎實的語文知識，年級相對較高的學生可以增加科普類的作品閱讀，鼓勵學生樹立正確的科學觀念，培養(yǎng)學生的科學意識，提升學生的科學能力。同時還需要鼓勵學生閱讀中國古典兒童故事，引導學生形成勤勞勇敢、團結互助的傳統(tǒng)美德，提升學生的思想道德素質以及科學文學素質，培養(yǎng)學生綜合能力。

兒童文學選文直接影響小學語文教學，對提升教師兒童文學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生思維能力等都具有十分重要的影響。小學語文教師需要堅持責任意識，將兒童文學融入到小學語文課堂教學中，通過兒童作物閱讀來感悟文學情感。教師需要從課本內容出發(fā)，根據(jù)學生年齡特點和性格發(fā)展特點來培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，實現(xiàn)文學選文的詳細解讀，引導學生樹立正確的思想價值觀念。教師需要明確自身所肩負的重要責任，彌補課文中敘述內容、人物塑造等方面存在的問題，注重教學多樣性，提升學生語文學習能力。

總而言之，小學語文更加注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，教師要通過兒童文學與小學《語文》教科書的結合來突出學科價值。

（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)鴉鵲湖中心學校）

責任編輯：潘中原endprint