張立+高福升+李楠

[摘要]隨著專業(yè)性外語教育對語言實用性要求的不斷提高，口語教學(xué)對于外語專業(yè)學(xué)生日漸重要。研究結(jié)果顯示，我國目前韓語專業(yè)學(xué)生對韓語口語教學(xué)的要求已經(jīng)細化到教材、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等多方面。同時韓國語高年級學(xué)生面臨日益激烈的畢業(yè)、就業(yè)競爭，學(xué)生迫切需要就業(yè)或升學(xué)方面的相關(guān)口語指導(dǎo)。針對不同年級學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的需求，提出不同的解決方案，以求達到提高韓語口語教學(xué)水平，推動韓語教育事業(yè)更快更好發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]韓語專業(yè)學(xué)生；口語教學(xué)需求；教學(xué)方案

一、引言

近年來，中韓兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流日益加深，為兩國人民在人文和教育交流方面提供了廣闊前景，也為兩國文化交流的重要媒介-韓國語學(xué)習(xí)與教育提供了良好發(fā)展的機會。關(guān)于韓語口語的研究是學(xué)者們不斷挑戰(zhàn)的課題更是大家關(guān)注的熱點，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于此方面的研究進行的很多，這為我們提供了很多寶貴的借鑒。但是韓國學(xué)者的研究對象和研究范圍主要是在韓國留學(xué)生，針對國內(nèi)韓語專業(yè)學(xué)生的研究少之又少。同時，國內(nèi)的研究多采用文獻研究的方法，實證研究較少。通過問卷調(diào)查形式，研究分析學(xué)生韓語口語教學(xué)需求并進行分類整理的研究甚少。本文旨在從韓語專業(yè)學(xué)習(xí)者需求角度探索韓語口語教學(xué)方案。所謂需求分析是指調(diào)查需求情況，確認其差異并進行對比的研究（許鳳子，2013）。對學(xué)習(xí)者的需求進行分析，能夠為韓語口語課堂教學(xué)帶來重要啟示。首先，從學(xué)習(xí)者需求入手分析，以韓國語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查學(xué)習(xí)者對韓語口語教學(xué)的需求，然后以調(diào)查分析為依據(jù)，探索韓語口語教學(xué)的方案。

二、研究設(shè)計

為了比較直觀的了解韓語專業(yè)各年級學(xué)生對韓語口語教學(xué)的不同需求，本文對山東省內(nèi)重點高校的157名韓語專業(yè)學(xué)生進行了分年級調(diào)查。刪除少數(shù)認同度低的意見，對達成共識和公認度較高的信息進行了分類整理，結(jié)果如下：

學(xué)生年級分布表

三、研究結(jié)果

為了比較準確的了解學(xué)生對“現(xiàn)行韓語口語教學(xué)的要求”，本文對韓語專業(yè)各年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。學(xué)生的回答從教材，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容3個方面整理如下：

1.教材方面

希望擴充教材外知識，加強口語指導(dǎo)，提高學(xué)生口語表達能力；希望教材中的語法、詞匯、例句能與時俱進，增加教學(xué)趣味性（1年級學(xué)生）。

擴充教材外知識，增加自由會話課（2年級學(xué)生）。

不局限于教材，擴充教材以外知識，加強聽說教學(xué)（3年級學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，不論年級高低學(xué)生們都希望教師不要局限于教材，擴充教材以外的知識，豐富課堂內(nèi)容，注重理論知識應(yīng)用到實踐。

2.教學(xué)形式

創(chuàng)造語言環(huán)境，開展韓語角之類活動；希望老師多鼓勵自己，同時增加與韓語相關(guān)的趣味性活動；訂購相關(guān)韓國新聞、文化、娛樂雜志，培養(yǎng)韓語興趣，提高閱讀能力（一年級學(xué)生）。

提供良好的語言環(huán)境，多互動激發(fā)學(xué)生開口說話的熱情；增加與韓國人交流機會；增加多媒體的使用頻率（二年級學(xué)生）。

希望老師能要求學(xué)生日常生活中多說、多練、多用韓語；多組織一些趣味性口語訓(xùn)練活動。以班級為單位組織話劇、情景劇，培養(yǎng)學(xué)生語感，練習(xí)語調(diào)；組織生動有趣的課堂活動；學(xué)校組織與韓國學(xué)生1：1活動，互相幫助（三年級學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們希望老師能豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展趣味性活動。同時，不論年級高低學(xué)生普遍感覺自己的口語表達欠佳，應(yīng)用太少，缺乏交流平臺，希望能與外教、留學(xué)生多交流，也希望老師能提供更多與韓國人交流的平臺。

3.教學(xué)內(nèi)容

加大韓國社會時下流行語、新造詞的指導(dǎo)；增加自由會話和聽力課，多給學(xué)生聽說機會；學(xué)生極度缺乏鍛煉和應(yīng)用，感覺學(xué)得太死板，不夠?qū)嵱茫ㄒ荒昙墝W(xué)生）。

多講知識結(jié)構(gòu)；加強日常用語指導(dǎo)；多一些介紹韓國文化的課程（二年級學(xué)生）。

提前完成大四課程，留出更多時間實習(xí)；開設(shè)就業(yè)或與韓國企業(yè)文化有關(guān)課程；多方位、多角度了解韓國文化生活；增加韓語聽力訓(xùn)練；加強口語鍛煉機會（三年級學(xué)生）。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望加大詞匯教學(xué)、聽說教學(xué)的力度。而且越到高年級，學(xué)生越是感到口語教學(xué)中韓語文化教育的緊迫感和重要性，同時高年級學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)問題，學(xué)生表示迫切需要就業(yè)或升學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。

四、韓語口語教學(xué)方案探索

韓語口語能力是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”也是我們“重視輸出能力”語言教學(xué)改革的重點。本文針對各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點并結(jié)合現(xiàn)行韓語教學(xué)的要求，提出以下方案：

1.一年級口語課堂

重視基礎(chǔ)，以重復(fù)練習(xí)為主。對于1年級學(xué)生而言，韓語是一門嶄新的語言，需要花一定的時間來了解韓語的語言結(jié)構(gòu)和體系。Littlewood（1981）曾提出要在外語學(xué)習(xí)交流溝通行為的全過程實施指導(dǎo)。交流溝通過程包含熟悉目的語的語法和其構(gòu)造，然后才是真正的交流溝通行為。初級階段韓語口語以學(xué)習(xí)新知識為主，熟記新單詞、新語法，能夠理解和靈活運用簡單的生活用語和實用文章，能夠區(qū)分公開場合和非公開場合的語言表達。在此基礎(chǔ)上展開趣味性的教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性和主動性，將口語練習(xí)變?yōu)橐环N習(xí)慣和興趣點。

2.二年級口語課堂

重視運用，以小組討論發(fā)表的形式為主。Paulson & Bruder（1976）把“會話”分為兩個階段，第一階段是機械練習(xí)，第二階段發(fā)展為交流溝通。課堂上不一定非得遵守這個順序，但是要想有效地進行會話課，我們必須系統(tǒng)地分階段地統(tǒng)籌安排。2年級學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)積累，但是大多數(shù)學(xué)生在獨立陳述意見或公開發(fā)表時會存在一定的膽怯心理。鑒于此，在組織2年級口語課堂時，可以針對不同主題，采用不同的語言環(huán)境，以小組討論、場景模擬等多樣的形式形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在表述觀點時能夠不拘束。同時，小組討論、場景模擬等方式能幫助學(xué)生集思廣益，更好表達內(nèi)心想法，從而更好地鍛煉他們書面語和口語的各種表達能力，為走出校園后真正的將韓語口語表達變?yōu)樽陨淼囊豁棇I(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.三四年級口語課堂

強調(diào)自我觀點，以個人發(fā)表為主。張海順（2003）曾經(jīng)提到所謂的“語言能力”不僅是對于語法知識體系的掌握，還包括文化、社會、為人處事等相關(guān)知識地了解和應(yīng)用。到了高年級，學(xué)生對韓語知識有了一定量的積累，如何靈活運用這些知識是這階段的學(xué)習(xí)重點。規(guī)定主題做針對性發(fā)表練習(xí)，主題的選定要綜合考慮各種因素，要涉及某些專業(yè)領(lǐng)域或者從業(yè)后業(yè)務(wù)執(zhí)行時所需要的語言能力。這樣能更好地培養(yǎng)高年級學(xué)生的語言表達能力和知識運用能力。同時，3年級學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)在即，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況對畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)提供相關(guān)方面的指導(dǎo)。

各年級學(xué)生韓語口語教學(xué)都應(yīng)重視語言環(huán)境的塑造，加強國內(nèi)學(xué)生與韓國外教、韓國留學(xué)生的交流，定期組織口語交流方面的互動活動，有條件的高校，還應(yīng)加強國內(nèi)學(xué)生赴韓國交流學(xué)習(xí)的機會，在實際生活中加強對韓國口語表達的理解和掌握。

五、總結(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)，不同年級韓語專業(yè)學(xué)生對口語教學(xué)的需求不盡相同。學(xué)生們的需求主要體現(xiàn)在韓語教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面上，其中不論年級高低學(xué)生都希望能提供更多的口語訓(xùn)練和表達機會；中低年級學(xué)生希望加強詞匯知識、聽說學(xué)習(xí)部分，而高年級學(xué)生希望加強就業(yè)、畢業(yè)方面的相關(guān)口語指導(dǎo)。針對學(xué)生們的需求，本文提出了針對不同年級學(xué)生的韓語口語教學(xué)方案，為求達到提高韓語口語教學(xué)水平，推動韓語教育事業(yè)更快更好發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint