艾靜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在人類社會中扮演的作用越來越顯著，這對于學(xué)校的計算機教學(xué)提出了更高的要求，計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化和整合工作成為當前教學(xué)的研究重點之一，很多學(xué)校都致力于課程改革，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機專業(yè)化人才。該文分析了計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合的目標和任務(wù)，并分析了專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的優(yōu)化與整合方案。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)課程；優(yōu)化與整合；教學(xué)方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）23-0083-02

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，計算機已經(jīng)滲透應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，當前國內(nèi)高校為了適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)課程，旨在提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。但是在實際的課程開展中，由于課程教學(xué)體系重視理論知識教學(xué)，忽視了讓學(xué)生親自動手進行技巧的操作，從而造成學(xué)生計算機應(yīng)用能力薄弱，因此對計算機應(yīng)用專業(yè)課程進行優(yōu)化和整合勢在必行。

1 計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合的目標和任務(wù)

高校學(xué)生是重要的社會儲備人才，在社會發(fā)展中承擔著重要職責(zé)，高校學(xué)生除了具備專業(yè)的知識儲備和良好的學(xué)習(xí)能力之外，要具有很強的計算機操作能力，能夠把計算機技能應(yīng)用到工作中。當前很多學(xué)生的計算機應(yīng)用能力較為薄弱，高校計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)和社會工作崗位需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，為了彌補這種需求的脫節(jié)現(xiàn)象，滿足社會崗位對人才的需求，各個高校開始調(diào)整其計算機教學(xué)策略，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)計算機實踐課程，鼓勵學(xué)生進行計算機應(yīng)用操作，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和崗位技能為出發(fā)點，為社會提供大批高素質(zhì)的計算機應(yīng)用型人才。

計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合方案設(shè)計應(yīng)當采取分方向的培養(yǎng)策略，針對社會需求對教學(xué)方案進行細化，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)化的社會人才。課程優(yōu)化與整合應(yīng)當實現(xiàn)多種形式并存，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作的主動性，設(shè)置各種信息搜集途徑和分析方法，整理相關(guān)的專業(yè)知識，將課程教學(xué)納入到素質(zhì)拓展的范疇內(nèi)，采用校企合作培養(yǎng)的方式來提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對社會崗位的適應(yīng)能力，從而實現(xiàn)解決就業(yè)的問題，促進高校人才的就業(yè)引導(dǎo)。

2 當前高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題

高校計算機應(yīng)用課程優(yōu)化與整合應(yīng)當貼近教學(xué)實際，認清當前課程教學(xué)中存在的問題，從而優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用人才，滿足社會就業(yè)需求，當前高校計算機應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題以下所示：

2.1 理論教學(xué)和技能培訓(xùn)脫節(jié)

計算機課程教學(xué)應(yīng)當注重理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的同步發(fā)展，在實踐操作中夯實學(xué)生的計算機技能，并強化對理論知識的認知，當前很多學(xué)校針對應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置了“三段式”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程放在教學(xué)首位，其教學(xué)內(nèi)容囊括了計算機入門知識、計算機操作、機器維護和軟件應(yīng)用等，在這一年的時間內(nèi)為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)，第二年的教學(xué)則側(cè)重于理論知識方面的課程，教學(xué)的難度開始進行延伸，學(xué)生要注重課程理論學(xué)習(xí)和實踐技巧的結(jié)合。這種教學(xué)模式存在著一定的問題，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識深度有限，無法完成理論和實踐操作的融合，很容易造成學(xué)生陷入到學(xué)習(xí)盲區(qū)中，影響了其操作能力的提升。

2.2 課程內(nèi)容靈活度不足

計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)具有很強的靈活性，由于計算機技術(shù)開放性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以開放思維，注重專業(yè)技能的延伸學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)校的課程設(shè)置逐漸趨于固定化和程式化，課程設(shè)置完全按照教材教學(xué)要求，沒有特色性的教學(xué)內(nèi)容，理論和實踐缺乏溝通的橋梁，從而影響了教學(xué)效果。再者，計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容較為繁瑣，內(nèi)容之間的穿插交匯沒有側(cè)重點，這種教學(xué)方內(nèi)容設(shè)置缺乏靈活性，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生往往認為計算機學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，更談不上對計算機課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.3 學(xué)科獨立性較強

計算機應(yīng)用滲透到社會的各個領(lǐng)域中，其作為一個工具服務(wù)于其他工作開展，因此計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化和整合應(yīng)當注重專業(yè)的融合性，將計算機應(yīng)用和實際問題的解決相結(jié)合。但是當前計算機專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)科獨立性較強，學(xué)科之間的滲透性較差，各個知識點之間不能相互融合，課程教學(xué)的狹隘性較強。在計算機的實際應(yīng)用中，其解決實際問題要結(jié)合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，但是課程教學(xué)很難引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科知識點融合意識，學(xué)生在把握知識融合方面的能力欠缺，知識系統(tǒng)性和連貫性應(yīng)用能力較差，在解決實際問題中暴露了較多的問題。

2.4 缺乏完善的考核體系

對高等教育而言，完善的課程考核體系是決定課程教學(xué)優(yōu)化和整合的關(guān)鍵所在，只有設(shè)置明確的考核點，才能引導(dǎo)課程教學(xué)具有很強的針對性，但是很多學(xué)校針對計算機課程考核依然停留在筆試考核的階段，忽視了對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的考核，這種不完善的教學(xué)質(zhì)量考核往往會導(dǎo)致教師和學(xué)生被動應(yīng)付考試，無法體現(xiàn)計算機應(yīng)用能力的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際能力被抹殺，長此以往就影響了課程教學(xué)的健康發(fā)展，學(xué)生無法清晰認知自我技能和社會需求的匹配度。

3 計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合方案研究

3.1課程優(yōu)化與整合基礎(chǔ)設(shè)置

計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合應(yīng)當注重基礎(chǔ)設(shè)置，對于高等學(xué)校而言，要建立教學(xué)信息反饋機制，并以此反饋信息為依據(jù)來調(diào)整課程方案，計算機技術(shù)在今后發(fā)展中的作用越來越明顯，學(xué)生應(yīng)當具備全面的計算機應(yīng)用能力，滿足社會崗位對人才素質(zhì)的要求。因此，課程優(yōu)化與整合方案應(yīng)當放在社會大環(huán)境下，充分考慮社會需求要素，課程設(shè)置和科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步進行，實現(xiàn)課程優(yōu)化與整合的職業(yè)化，并以此為教學(xué)基礎(chǔ)進行教學(xué)深度延伸，讓學(xué)生參與到項目建設(shè)中，將計算機知識應(yīng)用到實際問題的解決中來，在此基礎(chǔ)上同其他學(xué)科進行有機融合，打造完整化的計算機教學(xué)方案，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程優(yōu)化與整合

計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合的目的和出發(fā)點是促進學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生對社會崗位的適應(yīng)度，當前計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有三種，分別是計算機技術(shù)、銷售、數(shù)據(jù)錄入處理，但是這些就業(yè)方向是計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)的低端工作，再這樣的課程教學(xué)思路引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往只是按照教材內(nèi)容輸入程序，而對如何編寫程序、閱讀程序等則了解較少。隨著計算機技術(shù)發(fā)展，其對人才能力要求也越來越高，其還需具備網(wǎng)絡(luò)維護管理和多媒體制作的能力，這對于學(xué)生而言就需要提升自我的個人應(yīng)用能力，因此計算機課程優(yōu)化與整合應(yīng)當發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用，學(xué)校在調(diào)研市場需求的基礎(chǔ)上進行課程調(diào)整，側(cè)重于理論基礎(chǔ)和實踐能力的綜合提升，在學(xué)校內(nèi)開展計算機操作技能比賽，讓學(xué)生參與到實踐技能操作中，采用以練帶學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生操作學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生計算機應(yīng)用能力，確保高校培養(yǎng)人才與市場需求相吻合。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容

計算機應(yīng)用課程要采用新型的教學(xué)方法，當前任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法在專業(yè)課程中有良好的應(yīng)用效果，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生從實際問題解決學(xué)習(xí)入手，強化自身的應(yīng)用能力培養(yǎng)。計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化應(yīng)當提煉工作內(nèi)容，以任務(wù)要求來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確計算機應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)當掌握的內(nèi)容和知識，從而引導(dǎo)學(xué)生提升實踐能力。例如課程實際中采用面向用戶的教學(xué)模式，學(xué)生在熟練掌握程序操作的基礎(chǔ)上，了解實際工作的任務(wù)需求，教學(xué)干預(yù)學(xué)生的任務(wù)教學(xué)，將課程內(nèi)容進行細化，每一個課程階段具有聯(lián)動性和串聯(lián)性，強化學(xué)生融會貫通的應(yīng)用能力。同時教師要重視學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解能力，在實踐操作中消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生編寫程序、閱讀程序的能力，熟練掌握不同工作環(huán)境下所需的操作工具。計算機工作任務(wù)教學(xué)應(yīng)當包含教學(xué)計劃、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個方面的工作過程，將計算機專業(yè)課程職業(yè)性的工作內(nèi)容和形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。

3.4 課程教學(xué)目標的凸顯

計算機技術(shù)在社會領(lǐng)域中飛速發(fā)展，教師和學(xué)生都應(yīng)當認清IT行業(yè)發(fā)展的趨勢，明確行業(yè)內(nèi)的對專業(yè)化人才的素質(zhì)要求，學(xué)生要具備自我知識更新能力和自我學(xué)習(xí)能力，教師更要明確相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時刻思考如何完成計算機專業(yè)課程應(yīng)用和工程的結(jié)合。另外，教師在專業(yè)教學(xué)過程中，要以理論教學(xué)作為教學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的觀念，通過采取多種方式積極鼓勵學(xué)生運用計算機獲取專業(yè)信息， 進一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識面兒，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。課程教學(xué)目標設(shè)置要在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和整合，根據(jù)社會需求來調(diào)整課程內(nèi)容，例如關(guān)于三維設(shè)計、數(shù)據(jù)庫分析、編程技術(shù)、程序開發(fā)、音頻處理、網(wǎng)絡(luò)安全及服務(wù)器建設(shè)等內(nèi)容的教學(xué)課程要增強其課程時間，并將科學(xué)規(guī)劃理論教學(xué)時間和實踐教學(xué)時間，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性。

4 結(jié)束語

綜上所述，計算機應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化與整合工作是當前教學(xué)的熱點問題，其出發(fā)點側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。當前高校計算機課程教學(xué)中存在著理論教學(xué)和技能培訓(xùn)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容靈活性不強、學(xué)科孤立性較強的問題，這些都制約了學(xué)生綜合能力的提升，因此課程優(yōu)化與整合應(yīng)當從基礎(chǔ)設(shè)置入手，以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)引導(dǎo)課程改革，構(gòu)建完善科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才。

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