夏海龍

[摘要]地圖是地理學科的第二語言，是地理新課程的一個重要組成部分，它在地理教學中的作用是多方面的：確定各種地理事物的地理位置，表示各種地理事物的特征。學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵?，F(xiàn)行教材中地圖所占比重越來越大，而且地圖的種類繁多，每節(jié)地理課都有地圖作為輔助，這就需要學生能正確使用地圖。

[關鍵詞] 地圖；輔助；教學；應用

在中學地理教學過程中，地圖具有特別重要的地位。宋代學者鄭樵在其《通志？圖譜略》中提到：“古之學者為學有要，置圖于左，置書于右；索象于圖，索理于書。”在地理學界，學習地理的一個重要方法就是“左圖右書”。 地理知識具有空間分布的廣泛性，而學生在學習的時候又不可能進行實地考察。因此，把廣泛的地理空間壓縮在一張小小的紙上的地圖，迎合了教學的需要。

一、運用地圖導入新課，激發(fā)學習興趣

學習地理，地圖是不可缺少的工具，它是對地理教材文字內(nèi)容最好的說明和補充。在地理教學中，沒有一節(jié)課能離開地圖教學，所以地圖教學是地理課的核心內(nèi)容。教師充分利用地圖導入教學，進行圖文結(jié)合訓練，不僅有利于學生形成地理空間概念，而且有助于準確地記憶地理事物及其分布，進而提高空間思維能力。心理學研究表明，人的認知是從感性認識上升到理性認識的，地理教學也應遵循這一規(guī)律。例如，在講“地形和地勢”一課時，導入時教師可以用地圖展示氣勢磅礴的青藏高原、素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱的長江中下游平原、一望無際的內(nèi)蒙古大草原、號稱“聚寶盆”的柴達木盆地、起伏和緩的東南丘陵和地勢險峻的喜馬拉雅山脈等。通過這幾幅實物地圖的展示，在學生的頭腦中留下直觀的地形景觀。這種導入，不禁讓學生感慨“我國的地形是多么復雜多樣”，贊嘆“江山如此多嬌”。這時教師在導入時小結(jié)：“的確，我們的江山是無限美麗的，我國的地形也是多種多樣的，今天我們就一起來學習我國地形的概況?！奔仍黾恿藢W生對中國地形的直觀印象，激發(fā)了求知欲望，又培養(yǎng)了愛國情操，使一節(jié)課在生動的導入中拉開帷幕。

二、運用地圖講授新課，加深所學知識

在地理教學中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設計有趣的課堂學習活動，容易喚起學生的學習興趣。例如：在講述“我國省級行政單位”時，教師可利用中國政區(qū)圖，根據(jù)黃河、長江、珠江等主要河流流經(jīng)的省級行政區(qū)進行教學，使學生對全國的省級行政區(qū)有一個比較完整的概念。又如：在講“氣溫和氣溫的分布”這一內(nèi)容時，教師可首先為學生出示赤道地區(qū)的氣溫分布狀況和極地地區(qū)的氣溫分布狀況圖，通過這兩幅等溫線地圖的展示，給學生以視覺沖擊，從而在頭腦中留下直觀而又深刻的印象，學生不禁產(chǎn)生疑問：為什么同在一個地球，會存在如此大的差異，是什么原因造成的？學生經(jīng)過自己思考與教師點撥，會在學習中找到問題的答案，而且學習熱情高漲。再如：講“大洲和大洋”一節(jié)時，教師要求學生利用課余時間對照世界地圖臨摹每個大洲的形狀，初步識記各大洲的位置關系。然后在上課時，教給學生一筆畫世界的方法，使其進一步掌握七大洲、四大洋的位置。最后，以小組為單位到黑板上用一筆畫世界的方法畫出七大洲、四大洋的位置簡圖，看哪一小組畫得又快又好。這樣不僅讓學生記住了大洲和大洋的名稱，而且還掌握了它們的相對位置。整個課堂氣氛非?；钴S，學生踴躍參與。

三、運用地圖課堂小結(jié)，鞏固學習效果

例如：講“地形和地勢”時，介紹完中國的山脈、盆地、高原、丘陵和平原后，教師可在黑板上繪制一幅中國輪廓圖，與學生一起在適當?shù)奈恢锰畛鲋饕矫}，然后把山脈連線形成一個個網(wǎng)格，在每個網(wǎng)格中填上相應的高原、盆地、平原以及丘陵。教師如果能在新課結(jié)束后繪圖總結(jié)，把所學內(nèi)容落實到地圖上，并指導學生填圖，不僅可以幫助學生攻破難關，還可以培養(yǎng)學生的動手繪圖能力。

四、借助多媒體展示地圖，增強直觀教學

隨著時代的進步，多媒體教學越來越多地運用到教學過程中，既能吸引學生的興趣，又能直觀地進行讀圖。地理的學科特點，使地圖的使用頻率增加，而利用多媒體進行地圖展示非常方便，只需鼠標輕輕一點，地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學效率高。例如：講“世界的氣候”時，首先用多媒體出示幾幅不同氣候類型控制下的景觀圖，告訴學生所屬氣候類型的名稱，然后在教材中的世界氣候類型圖中找出其分布位置。又如：在講解“地形和地勢”這一課時，教師可首先在多媒體地圖上指出我國的四大高原、三大平原、三大丘陵、四大盆地、主要山地的名稱和位置，接著指導學生查看課本上的五幅插圖，使學生能夠直觀地了解不同地表形的景觀，在學生獲得感性認知的基礎上，讓學生弄清高原與平原、山地和丘陵之間的區(qū)別，更加清晰地了解各種地形區(qū)的外貌景觀及特點。倘若按傳統(tǒng)教學，光變換教學掛圖，就會浪費半節(jié)課時間。利用多媒體展示地圖就避免了浪費時間這一問題，同時變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意。

五、結(jié)合學生的認知水平，培養(yǎng)讀圖能力

《地理教學大綱》明確要求：“使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的技能；培養(yǎng)學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運用所學知識分析一些地理問題的能力，并初步具有自學地理的能力?！比绾翁岣邔W生獨立讀圖的能力是每個地理教師面臨的一個重要任務。

首先，教師要多做示范，在黑板上畫圖，引起學生模仿的興趣。例如：在講“中國鐵路分布圖”時，針對中國的鐵路特點，找出主要的鐵路干線即東西方向和南北方向的鐵路線，在黑板上先畫出東西方向的四條鐵路干線：濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴?！m新線、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線；再畫出五條南北方向的鐵路干線：京滬線、京廣線、京九線、太焦—焦枝—枝柳線、寶成線。在畫南北干線時，與東西干線的交通樞紐同時標出，并要求學生跟著畫。教師邊講邊畫，畫完講完，一幅簡單明了的中國鐵路分布圖躍然黑板上。這樣講課，既有效地節(jié)省了講課時間，又使教學內(nèi)容重點鮮明，達到化難為易、精講多練的目的。

其次，在教學中建立以小組為單位的競爭機制，根據(jù)地圖由淺入深提出問題，讓學生進行必答和搶答。例如：在講解“地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義”的時候，可以讓學生用手電筒照射地球儀，同時撥動地球儀，觀察地球儀表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生頓時學習興趣高漲，積極思考踴躍回答，同時也就突破了地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個教學難點。之后可以讓學生自己看圖提出問題，小組之間進行提問。例如：地球表面為什么會出現(xiàn)一半白天一半黑夜的現(xiàn)象？地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)的時候會有哪些現(xiàn)象出現(xiàn)？通過一系列的問題使學生將本節(jié)課的重難點內(nèi)容一一解決。

最后，嚴格要求學生完成相關的填充圖冊，利用填充圖鞏固所學的地理知識，記憶地名及位置，熟悉地理事物的空間分布，理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生填繪地圖的能力。

課程改革的基本理念指出：學習對生活有用的地理，學習對終生有用的地理。因此，在地理教學中運用地圖，不僅只是從中獲取地理信息，而且重在提高學生運用地圖的能力，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高。

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（責任編輯 付淑霞）endprint