【摘要】《煤礦地質(zhì)學》是高校非地質(zhì)類專業(yè)（采礦工程、安全工程等專業(yè)）的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的主要目標是通過該課程的學習，使學生了解和初步掌握與煤礦基建、煤礦生產(chǎn)有關(guān)的地質(zhì)知識，培養(yǎng)學生閱讀和使用各種地質(zhì)資料的能力，為煤礦設(shè)計生產(chǎn)各階段服務(wù)。本文通過分析該課程的特點，以此來探討新形勢下該課程的改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】《煤礦地質(zhì)學》 課程改革 實踐教學

【基金項目】江蘇高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程項目；中國礦業(yè)大學課程建設(shè)與教學改革一般項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0255-02

前言

《煤礦地質(zhì)學》是一門集地質(zhì)研究、生產(chǎn)實踐于一體并與煤礦生產(chǎn)緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近些年來，隨著我國煤炭技術(shù)和煤炭工業(yè)的發(fā)展，我國煤炭工程對技術(shù)人員的要求越來越高。所以，很多高校都在逐步對該課程進行相應(yīng)的改革來培養(yǎng)專業(yè)的煤礦人才，雖然這些改革取得了一定的成效，但是根據(jù)現(xiàn)實情況來對當前的教學內(nèi)容、方法和手段進行改革仍是《煤礦地質(zhì)學》課程教學改革和精品課程建設(shè)的客觀要求[1]。

一、《煤礦地質(zhì)學》課程特點

1.教材內(nèi)容豐富，但學時少?！睹旱V地質(zhì)學》是一門自然科學，它把礦井地質(zhì)知識和煤礦生產(chǎn)實踐有效的結(jié)合起來。它的主要課程內(nèi)容包括：地質(zhì)作用、古生物與地層、煤礦地質(zhì)勘查等等。但是在實際的課堂教學中，由于學習目的、側(cè)重點及專業(yè)培養(yǎng)目標等的不同，所以課程的學時往往安排的比較少。在我校，采礦工程專業(yè)總學時被壓縮到56學時，其中講授課和實驗課分別為40和16學時，并有1周的地質(zhì)認識實習；而安全工程專業(yè)總學時也為56學時，但是沒有地質(zhì)認識實習。但是由于教學內(nèi)容多及學時的限制，所以教學內(nèi)容一般側(cè)重于解決礦井各種地質(zhì)問題的應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分，而培養(yǎng)學生的目標一般是用理論知識去解決現(xiàn)實問題的能力[2]。

2.綜合性、特色性、實用性強?！睹旱V地質(zhì)學》的綜合性比較強，它涉及到礦物學、古生物、構(gòu)造地質(zhì)學等等多個學科。所以，在實際的課堂教學中，該功課對教師的專業(yè)性要求相當嚴格。該課程具有很強的煤炭特色，因為它與煤炭的生產(chǎn)是緊密聯(lián)系的。該課程的目標是培養(yǎng)專業(yè)的高級人才，所以，在課堂教學中教師不僅要教授學生基本的理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的實際工作的能力，因此具有很強的專業(yè)性。

二、《煤礦地質(zhì)學》課程的改革與實踐

1.學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。它不僅可以激發(fā)人的激情、挖掘一個人的潛能，而且也是一個人成功的關(guān)鍵。所以，在課堂的實際教學中，教師應(yīng)該把對學生興趣的培養(yǎng)放在首位。一直以來，地質(zhì)行業(yè)都普遍存在條件艱苦、待遇不高等問題，所以社會上對地質(zhì)行業(yè)的評價相對偏低，這些都嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，使得很多學生由于基礎(chǔ)知識的不牢固進而導(dǎo)致創(chuàng)新能力和解決問題的能力的不足。所以，在課堂的教學中，通過一些方式來調(diào)動學生的學習興趣是十分必要的，比如：通過收集各地風景名勝來講解地質(zhì)的演化，不僅可以繼發(fā)學生的興趣，而且還可以鼓勵他們接觸感興趣的領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以使學生在實際的學習中取得事半功倍的效果[3]。

2.教學內(nèi)容的改革。精品課程是《煤礦地質(zhì)學》改革的目標，所以在教學實踐中要不斷吸納國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，及時更新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的培養(yǎng)方案，在課程方面做出以下改革：

（1）務(wù)實基礎(chǔ)，突出重點內(nèi)容。在任何教學中都應(yīng)該堅持有所為有所不為的原則，《煤礦地質(zhì)學》也不例外。在該課程的實際教學中，應(yīng)該把地層、礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造三部分作為基礎(chǔ)理論知識學習的重點。這也是非地質(zhì)類專業(yè)學生學好該課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同樣的，《煤礦地質(zhì)學》是一門實用性很強的專業(yè)，所以在課時分配上也應(yīng)該相應(yīng)的增加課程實驗的內(nèi)容。至于地球的基本知識等章節(jié)，只需簡略介紹便可。

（2）教研結(jié)合，吸收最新研究進展。把基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合，是《煤礦地質(zhì)學》精品課程的必然要求。所以在教學活動中，應(yīng)該把最新科研成果和教改教研成果相結(jié)合，讓學生在學習中既能了解學科發(fā)展的最新動態(tài)，也能積極參與課程研究。這不僅可以務(wù)實學生的理論基礎(chǔ)也可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

3.教學方法的改革。

（1）課堂教學與實驗教學融合為一體。對初學者而言，《煤礦地質(zhì)學》的基礎(chǔ)內(nèi)容是非常乏味枯燥的，但這又是學好該課程所必需的。在傳統(tǒng)的教學活動中，通常把教學內(nèi)容和實驗分開進行，但是由于學生在課堂上接觸的知識比較乏味，所以難以理解所學的內(nèi)容。所以該教學方法并未取得理想的成效。相反的，如果把課堂教學與實踐教學相結(jié)合，讓學生在直接觀察和接觸礦物、巖石等模型的同時進行相應(yīng)的內(nèi)容講解，把抽象的概念和知識變得直觀、簡單。這既能把枯燥的知識變得有趣生動也能激發(fā)學生的學習興趣。在課余時間，學生也可以到實驗室來加強對標本的識別和鑒定來強化記憶。這種教學實踐在廣大師生中得到了普遍的認可[4]。

（2）綜合應(yīng)用多種教學方法。近些年來，隨著科學技術(shù)的提高和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能跟上時代的潮流逐漸退出歷史的舞臺。如何創(chuàng)新教學方法是我國教育界普遍關(guān)注的問題。雖然很多高校已經(jīng)提出了具有創(chuàng)新性的教學方法，但是在具體的應(yīng)用中還是要結(jié)合具體的實際，根據(jù)實際情況的不同來做相應(yīng)的調(diào)整，比如：通過實例教學法來講解“影響煤炭生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素”；通過設(shè)疑法來講解“礦井水文地質(zhì)及預(yù)防水”，通過問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維等等。所以，想要取得良好的教學成效，就要具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學方法，在教學過程中，綜合使用多種教學方法。

4.實踐教學改革。實踐的環(huán)節(jié)對于《煤礦地質(zhì)學》這一課程來說是非常關(guān)鍵的。它不僅能夠提高學生的動手能力也可以提高學生的實踐技能。實踐教學主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）在學習基礎(chǔ)性的內(nèi)容時，通過實踐的訓(xùn)練使學生能夠熟練地鑒定和識別常見的造巖礦物、含煤地層中常見的古生物化石和三大巖石的主要代表等。

（2）在實驗課教學中，教師應(yīng)該先對學生的總體實驗提出具體的要求，然后鼓勵學生自己操作實踐，在此過程中把學生的討論和老師的有意識引導(dǎo)充分的結(jié)合起來，既能夠調(diào)動學生的積極性也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

（3）加強課堂識讀圖件技能的鍛煉，不斷提高學生有效使用各種地質(zhì)圖件的能力。在課堂教學中，不僅要講授基本的作圖技能，而且還要重點講授編圖資料的收集過程、資料處理等內(nèi)容，強調(diào)學生對圖片的實際應(yīng)用，課外要求學生獨立的進行一些礦井地質(zhì)主要圖件的編制。這樣一方面可以鞏固所學的基礎(chǔ)知識；另一方面可以提高學生閱讀和分析圖件的能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在教授該課程時，要結(jié)合《煤礦地質(zhì)學》的特點和學生的接受能力來授課，把理論與實踐相結(jié)合，使學生在學習基礎(chǔ)知識同時提升實踐的能力。通過《煤礦地質(zhì)學》課程教學內(nèi)容、方法和實踐教學的改革，在實踐中，不斷提升課程的吸引力，培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生在快樂中學習，從而達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]許福美，吳超凡，吳志杰.《煤礦地質(zhì)學》課程教學改革與實踐[J].龍巖學院學報，2011，29（2）：105-108.

[2]徐宏杰，胡寶林，楊景芬，劉會虎.”煤礦地質(zhì)學”課程教學存在問題與解決方法探討[J].大學教育，2014，（7）：119-120.

[3]高蓮鳳， 張振國， 韓秀麗，等. 《煤礦地質(zhì)學》課程建設(shè)[J]. 河北聯(lián)合大學學報：社會科學版， 2012， 12（4）：74-76.

[4]楊曉娜， 黃波. “煤礦地質(zhì)學”課程教學淺談[J]. 課程教育研究， 2012，（29）：71.

作者簡介：

王猛（1982-），男，山東鄒城人，副教授，博士，從事煤與油氣地質(zhì)方面的教學與研究工作。