王麗梅

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建出教師探索的重要問題，隨著新課程改革工作的深入，教育界在不斷的進(jìn)行著改革，這一問題也更加受到重視。本文主要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因進(jìn)行分析，并探討出相關(guān)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0156-02

教學(xué)有效性就是教師遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律來獲取到最佳教學(xué)效果的一種方式，隨著新課程改革工作的深入，教育學(xué)界在不斷的進(jìn)行著改革，新課程改革工作開展的主要途徑就是通過課堂教學(xué)，如何把握好課堂教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建出高效教學(xué)課堂成為了各個(gè)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效原因分析

1.1 教學(xué)因素的影響

部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過度的循規(guī)蹈矩，生怕給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成困難，數(shù)學(xué)課堂的氣氛沉悶不堪。還有一些教師不注重分析教學(xué)大綱，過度的迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生的合作、交流和探究，導(dǎo)致課堂效率低下。

1.2 學(xué)習(xí)方面的因素

中學(xué)數(shù)學(xué)的難度較高，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，過于依賴教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏自覺性和主動(dòng)性，不認(rèn)真動(dòng)腦思考問題，在課后又無法及時(shí)的來總結(jié)和鞏固知識(shí)，學(xué)過的知識(shí)也很快的被遺忘，雖然教師不斷的進(jìn)行修正和點(diǎn)評(píng)，卻是收效甚微。此外，部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，沒有愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，抱著無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，綜合能力一直無法得到提升。

2.新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

2.1 精心備課，奠定好高效課堂基礎(chǔ)

在上課前，教師需要認(rèn)真的研究教材，弄懂教材的教學(xué)思想和基本概念，分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的技能、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的困難，針對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)防水。此外，教師還要掌握教材的組織方式，科學(xué)的選擇教學(xué)活動(dòng)，并充分考慮到每一位學(xué)生的想法和學(xué)法，及時(shí)的為學(xué)生來答疑解惑。

2.2 營(yíng)造出和諧的高效課堂教學(xué)氛圍

俗話說：“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生真正認(rèn)可教師，接納教師，他們才會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，建立起和諧的課堂氛圍無論是對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是百利而無一害。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，和諧民主的課堂教學(xué)氛圍既能夠讓他們對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松的學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)肅、呆板，那么學(xué)生必然不愿意上他的課，因此，作為教師，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，親近學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正的從心底里接納教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，那么課堂教學(xué)效率也必然可以隨之得到提升。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生全員參與，展示自我

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該全員參與，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)都要處處站在學(xué)生的角度來鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，組織教學(xué)，為學(xué)生努力創(chuàng)造人人參與的條件，讓每一位學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。所以，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)性，趣味性，探究性等的問題，這樣對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

2.4 重視課后教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。 因?yàn)槲覀兘處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)?；匚墩n中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。 二是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性的形成。

3.結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中要把提高教學(xué)效率貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過程，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造提高效率的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。只有這樣，我們才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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