胡穎

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是雖然也面向全體同學(xué)，課堂還是以教師為主體，而課改之后這樣的教學(xué)存在著很多的束縛和弊端，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)還有學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)手段使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 主體作用 教學(xué)模式和方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0103-02

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是教育者的主體，而學(xué)生是教育對(duì)象，即為客體。隨著素質(zhì)教育的貫徹，為沖破傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，我們注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，即以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提

興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才能發(fā)揮學(xué)生最大的動(dòng)力。一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是自己的愿望和需要，就會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；相反，如何沒(méi)有興趣，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、改進(jìn)教學(xué)模式和方法，真正做到以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)一直延續(xù)著以“教師為主”的模式，隨著素質(zhì)教育的改革，這樣的教學(xué)模式明顯地顯示出弊端，所以在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

1.明確主體地位，發(fā)揮主體作用

英語(yǔ)教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)的主體地位是決定教學(xué)效果的兩個(gè)核心因素。所以教師在備課時(shí)要既備教材，又備學(xué)生；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，增加師生、生生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)情境教學(xué)，靈活運(yùn)用教材，有取有舍。在課上應(yīng)最大限度的使每個(gè)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

教師在教學(xué)中應(yīng)該提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，自己尋求答案。在教學(xué)時(shí)間上，應(yīng)是教師講析少，學(xué)生練習(xí)多。很多英語(yǔ)教師都有這樣的困惑，有些知識(shí)講過(guò)了，甚至深講透講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生仍沒(méi)有掌握，原因就是我們強(qiáng)調(diào)了“主導(dǎo)”而淡化“主體”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展必須在課堂中留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并有意識(shí)的加以培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的和諧統(tǒng)一

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)和能力的培養(yǎng)始終相互交融，相輔相成。因此，英語(yǔ)教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，也不是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師必須對(duì)教材有整體的把握，在教學(xué)中，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，尊重學(xué)會(huì)的地位，提升學(xué)生自信。

三、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的氛圍

建立良好的師生關(guān)系，把情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，帶給學(xué)生愉快的英語(yǔ)課堂氣氛，首先我們要尊重學(xué)生，用自己的言行、真誠(chéng)的品格去感染學(xué)生的心靈。其次要一視同仁的對(duì)待全體學(xué)生。任何班級(jí)中學(xué)生的水平都參差不齊，作為老師，我們沒(méi)權(quán)利選擇學(xué)生，那么我們就要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，不要帶著有色眼鏡去教育學(xué)生。最后要提高自身的素質(zhì)，提高自身的專業(yè)水平。隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們的視野開(kāi)闊，思想復(fù)雜而活躍，教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)再用傳統(tǒng)的思想去維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而是應(yīng)該結(jié)合信息化教學(xué)手段去吸引學(xué)生，還要貼近學(xué)生所想所懂的，拉近與學(xué)生的距離，并用自己的豐富的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡自主學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率的傳遞給他?！?教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單的像學(xué)生傳授知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？

1.注重語(yǔ)言交際功能

英語(yǔ)實(shí)質(zhì)就是交流，是師生之間，生生之間的交流，就是通過(guò)交際活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中要盡量的去設(shè)定模擬真實(shí)的情境進(jìn)行交流。

2.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)更新日益加快，僅僅用一個(gè)人占有多少知識(shí)來(lái)衡量這個(gè)人的素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，具體的做法如下：1）精心設(shè)計(jì)課堂中的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣的教學(xué)手段有利于新教材教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的課堂提問(wèn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也有利于交際能力的培養(yǎng)。對(duì)分層教學(xué)也有很好的效果。

總之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)該圍繞學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)去研究教學(xué)，使之能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，為他們未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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