廣東省廣州市增城區(qū)哆唻咪幼兒園 龍茹丹

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

自由性——每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。

自主性——按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。

個(gè)性化——不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

指導(dǎo)的間接性——依靠環(huán)境、材料為媒介，以語(yǔ)言為媒介。

二、如何豐富區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式；它將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體的游戲形式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。即要考慮到材料的趣味性，又要適合幼兒的發(fā)展。

（一）材料不變，增加難度

針對(duì)小小班一直玩的釣魚游戲，剛開始的時(shí)候我們只是要訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，要求孩子只要利用磁鐵釣上魚，在材料不變的基礎(chǔ)上增加難度，要求幼兒按照魚兒的顏色進(jìn)行分類，發(fā)展了幼兒分類的能力。我們還可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)數(shù)量的難度卡，如指定幼兒要釣幾條什么顏色的魚等，使材料的操作有難易之分，符合幼兒的不同發(fā)展水平，同時(shí)也使材料具有挑戰(zhàn)性。

（二）幼兒參與設(shè)計(jì)操作

對(duì)于大班的孩子來說區(qū)域里的操作材料很多時(shí)候都不能滿足他們的需要，更多的時(shí)候孩子學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、解說，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)把更大的空間交給孩子，讓孩子做區(qū)域活動(dòng)的主體。例如孩子繪畫的分區(qū)卡；收集的圖片、資料設(shè)計(jì)制作的小冊(cè)子等大大激起幼兒進(jìn)行操作的興趣。

（三）善于發(fā)現(xiàn)利用身邊的材料

孩子在區(qū)域活動(dòng)中是運(yùn)用身體的各個(gè)器官去感受、學(xué)習(xí)的，我們只要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的材料一樣能做出吸引孩子注意的區(qū)域材料。如在音樂區(qū)中我們利用鐵盒制作爵士鼓，也正是因?yàn)樵诓煌螤睢⒉煌笮〉墓拿媲么?，所產(chǎn)生的不同聲波吸引了孩子，孩子也在敲打的同時(shí)發(fā)展了節(jié)奏感、手腳的協(xié)調(diào)能力等等，更多的培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成環(huán)保、廢舊物再利用的習(xí)慣。

（四）說明書替代解說

我們?cè)诤芏鄥^(qū)角投放了說明書。比如折紙的步驟、串項(xiàng)鏈的法則、組合的秘密。不用老師再指導(dǎo)，孩子們就可以完全自主游戲了。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義

區(qū)域活動(dòng)多數(shù)是屬于自選活動(dòng)，能為幼兒提供更多地按照自己興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒更多的體驗(yàn)成功感和愉快感，這將有利于培養(yǎng)他們的自信心。

區(qū)域活動(dòng)通常是小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，能為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加了同伴間的相互了解，尤其是對(duì)同伴在課堂教學(xué)和一般集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解，這將有利于提高相當(dāng)一部分幼兒的“威信”和受歡迎程度。

區(qū)域活動(dòng)可以增加教師直接接觸幼兒的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒更加有機(jī)會(huì)感受到教師的關(guān)注。

四、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

以上的這些思考與探索，彼此相互銜接、相輔相成，幼兒的個(gè)體發(fā)展與集體互動(dòng)變得越來越有意義，我們將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索，不斷地提高自己駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，使區(qū)域活動(dòng)這一個(gè)別化教育組織形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮越來越有效的作用。