周雪玲

曾有人把一堂課比作是一串珍珠項鏈，把課堂中的一個個細(xì)節(jié)比作是項鏈中的粒粒珍珠，以此說明細(xì)節(jié)于課堂教學(xué)的重要價值。而我更愿意把課比作一首華美的樂章，把每個細(xì)節(jié)看作是一個個可多樣組合的樂符，你想聽任何性質(zhì)的音樂，都可隨意組合你心中的樂符。只是一定要記得，動聽的音樂總是缺不了那“三部曲”——序曲、前奏和間奏！

一、智慧的導(dǎo)入——英語有效教學(xué)的“序曲”

有效的英語課堂教學(xué)不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更在于將此預(yù)設(shè)落實到課堂教學(xué)的實處，其中，導(dǎo)入就好比整個課堂教學(xué)交響樂的序曲，其質(zhì)量直接影響到知識的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動的有效展開；智慧的導(dǎo)入，宛如英語有效教學(xué)交響樂中的序曲，帶領(lǐng)學(xué)生從原本的背景知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，駛出港灣，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的海洋。如何才能取得良好的教學(xué)效果，是教師在設(shè)立教學(xué)導(dǎo)入時首先要考慮的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要思考和明確創(chuàng)設(shè)該導(dǎo)入的目的和意圖是什么，創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生收到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙的“畫畫”——英語有效教學(xué)的“前奏”

植物的生長離不開陽光、空氣和水，但還需要一方可棲身的沃土。植物生長如是，英語學(xué)習(xí)也是，此沃土就是英語學(xué)習(xí)的情境。著名教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始于親?！眲?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑之一。在多次聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少老師有個共同點，就是把project中的draw 板塊當(dāng)成回家作業(yè)或是課前預(yù)習(xí)作業(yè)來完成，因為他們都覺得課堂上給學(xué)生涂顏色畫畫很浪費時間，其實不然。曾經(jīng)有位老師是這樣利用的：

片段一：4Aproject2中的“BDrawyoursnackbaronpage69”

Step1：Freetalk

T：Boysandgirls，myhobbyisdrawing.Whatdoyoulike？

S1：Ilike…

S2：Ilike…

T：Good！Letslookatmydrawing.Itsasnackbar.Whatcanyouseeinthepicture？

S1：Icanseesomeplatesonthecupboard.

S2：Icanseeacake.

S3：…

T：Doyoulikecakes？

S4：…

T：Canyouseeanicecream？

S5：…

T：Isthereanybreadontheplate？

S6：…

T：Ifitsyoursnackbar，whatareyougoingtosell？

S7：…

…

（分析與思考）創(chuàng)設(shè)情境是英語課中最需要教師研究的一個環(huán)節(jié)，故事情境的創(chuàng)設(shè)對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有著非常重要的影響。上述片段中，該教師創(chuàng)設(shè)的情境無疑是最符合本單元教學(xué)任務(wù)的，她在情境創(chuàng)設(shè)的同時巧妙利用了partB。這個B圖片的展示有三個利用點：1.圖片中所出現(xiàn)的物品可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)過的舊單詞，且形式活潑，讓學(xué)生找一找，再來說一說，如同游戲一般，不枯燥，不乏味；2.老師在層層深入對這幅圖進(jìn)行提問的同時，也用各式各樣的疑問句對學(xué)生此后的教學(xué)做鋪墊。如：Whatcanyousee…？Doyoulike…？Canyousee…？Isthere…？等，這類簡單的疑問句如果經(jīng)常在每個課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生在以后正式學(xué)習(xí)時就會覺得很容易上手；3.老師最后一個問題Ifitsyoursnackbar，whatareyougoingtosell？很容易就把學(xué)生的思維引出課本，導(dǎo)入生活，學(xué)生們就會考慮平時自己去的snackbar會賣些什么？如果自己來經(jīng)營，又可以賣些什么？就在這個思考的過程中，學(xué)生會想出并說出各種各樣的答案，這些答案都是我們可以借機(jī)教學(xué)的單詞。

三、多彩的圖片——英語有效教學(xué)的“間奏”

教學(xué)掛圖、課本插圖是英語教材的有機(jī)組成部分，巧妙地利用這些畫面不僅能吸引學(xué)生的“眼球”，提供具體、直觀的感性形象，而且還能使學(xué)生迅速地觸摸文本意境，與文本展開對話。

4B中的project1Myschoollife單元中，課本上內(nèi)容基本都是文本、表格和少之又少的插圖——一個小男孩，而對于四年級的同學(xué)來說，色彩鮮明、直觀形象、生動活潑的插圖無疑是最直接的“知識傳輸源”，但本單元卻是些看似復(fù)雜又枯燥的表格，怎么辦？對于這單元，我是這樣設(shè)計的：

片段二：

T：Lookatthepictures，whatshedoing？

S1：Heisgoingtoschool.

S2：Heishavingbreakfast.

S3：Heisgoingtobedintheevening.

S4：Heishavinglunchatschool.

…

T：Canyouputthepicturesintherightorder？

T：Ifyouaretheboy，canyouretellthestory？

T：Good.Letslookatthepicturesandthenfinishthetableonyourbook.

（分析與思考）帶著興趣的學(xué)習(xí)往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生看到插圖就能被吸引，并能自然地提出問題，這樣才能碰撞出精彩的思維火花。教師要有目的的選用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極觀察和思考并主動提問的插圖，讓學(xué)生看到圖片就有話可說。本單元中，我用《牛津小學(xué)英語5BAbusyday》PartE的插圖來幫忙，把幾幅插圖剪下并打亂順序放在黑板上，先讓學(xué)生觀察圖中的孩子在干什么，接著讓他們按照時間順序排列，最后才讓他們翻開書完成Acompletethefactsheet中的第一環(huán)節(jié)myday。從這個教學(xué)過程中可以看到，原本表格教學(xué)的枯燥被生動的插圖巧妙化解了，幾張老師自選的、符合教學(xué)目標(biāo)的插圖成了清理表格脈絡(luò)的突破口，使其更加直觀。同時，在插圖的幫助下，激發(fā)了學(xué)生對表格的復(fù)述欲望，增進(jìn)了其語言的積累，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。

蘇霍姆林斯基在《少年的教育與自我教育》中提出：請記住，現(xiàn)在正坐在你們面前的孩子們不只是知識的容納器。上課，不僅是一種兒童對知識的關(guān)系，而且還有兒童對你們教育者的關(guān)系。葉圣陶先生說過“課本，只是一個例子”，我們要用好這個“例子”，通過解讀與相互的碰撞及時提煉主題，并讓其得到有效升華?？傊處熞孕吕砟钪笇?dǎo)自己的教學(xué)實踐，切實關(guān)注學(xué)生的不同特點因材施教，要考慮到英語學(xué)習(xí)的特點，做到教學(xué)方法循序漸進(jìn)，在我們課堂和教材中找出平時遺漏的，但可能是最適合學(xué)生的每一個“樂符”！

【作者單位：無錫新區(qū)碩放實驗小學(xué)江蘇】