朱文華

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)觀對教師根深蒂固的影響

教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制定和實施，體現(xiàn)和表達了教師教學(xué)觀。目前幼兒園在開展教育教學(xué)的過程中還會受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀的禁錮和影響。

1. 數(shù)學(xué)教育活動注重認知目標(biāo)：教師仍然把認知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動的重點和難點，忽視對目標(biāo)整體性的認識和掌控，特別是情感、態(tài)度和思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。對幼兒思維能力、動作技能、情感和社會性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)。如何制定階段的、具體的、活動的目標(biāo)尚不夠清楚。

2.數(shù)學(xué)教育活動過程手段單一：教師教學(xué)方法簡單重復(fù)，往往是講解、示范、操作等循環(huán)往復(fù)；教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符，往往是用簡單操作的重復(fù)相類似的內(nèi)容。

3.忽視教師與幼兒的有效互動：教師過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動中追求教學(xué)的結(jié)果，認知目標(biāo)的達成，形式上是幼兒參與操作活動，實質(zhì)是幼兒被動地按教師要求參與活動。

（二）教師對數(shù)學(xué)概念模糊，不能正確地理解

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學(xué)活動，我們教師只有全面準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的概念，才能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言進行表述。這對促進幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些表述理解方面的錯誤。

1.數(shù)學(xué)概念表述不清：教師自己能理解概念所表達意思，但無法用正確的語言來向幼兒表述，有時還會表達錯誤。

2.數(shù)學(xué)概念理解錯誤：有的教師對一些數(shù)學(xué)的概念自己也沒完全理解，只是一知半解，所以在幫助幼兒理解時，就會出現(xiàn)錯誤。

3.數(shù)學(xué)概念沒有理解：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活地運用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)認知的要求自然滲透到教學(xué)活動中去。

（三）對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點還不夠了解

幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長而發(fā)展。

1.在數(shù)學(xué)活動中忽視幼兒語言的表達：語言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開展數(shù)學(xué)游戲操作活動時用語言表述操作過程，能夠提高他們對自己動作的自覺意識，從而有助于動作的內(nèi)化過程。

2.加快幼兒對某些問題的認識過程：幼兒每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須通過各種手段的循環(huán)反復(fù)運用，才能逐步掌握理解簡單認知內(nèi)容。

3.加深幼兒學(xué)習(xí)的難度：數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長存在著對應(yīng)的平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有個循序漸進的過程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來學(xué)習(xí)。

二、針對幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域現(xiàn)狀的思考

在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動時，需要確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)，選擇了適宜的內(nèi)容和方法，開展切實有效教學(xué)活動。如何讓幼兒主動地去探索、去操作、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機制去理解和掌握數(shù)概念是我們值得思考的問題。

（一）確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個有機的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來的系統(tǒng)。從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)三個層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類。一個有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的確立必須以幼兒為主體；目標(biāo)涵蓋認知、情感、態(tài)度、能力技能多個緯度；目標(biāo)是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，幼兒能夠共同達成的有一定發(fā)展空間的目標(biāo)。

（二）選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法

正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法。例如：操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對象的不同在使用中也應(yīng)有區(qū)別，采用某一種方法進行教育活動中常會兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)靈活選擇，力求有針對性、創(chuàng)造性地向幼兒進行數(shù)學(xué)教育，這樣會到收更高的效益。

（三）實施切實有效教學(xué)活動

教學(xué)活動中，確定了活動目標(biāo)，選擇了適宜的內(nèi)容和方法，接著就是教學(xué)活動的實施，在這過程中，關(guān)鍵是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)和組織一個讓幼兒能在其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境，這個環(huán)境既包括各種學(xué)數(shù)的材料、工具、空間和時間，還包括幼兒之間的適當(dāng)交流與合作。首先，數(shù)學(xué)活動融入游戲之中，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興趣地學(xué)習(xí)，取得最佳的教育效果；其次，數(shù)學(xué)教育活動中的師幼互動的過程是在多種因素的影響下教師與幼兒相互界定、碰撞與調(diào)整的過程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，以“引導(dǎo)者、合作者、支持者”的身份參與到幼兒的活動中去，才能實現(xiàn)真正的師幼互動；最后，教師要注重觀察幼兒，通過觀察了解幼兒發(fā)展的各種信息，學(xué)會對觀察的結(jié)果，進行客觀分析，找出適合的教育手段和方法，及時調(diào)整教育方法和策略，才能更有效地開展數(shù)學(xué)活動。

【作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)平江實驗幼兒園 江蘇】