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語(yǔ)法知識(shí)屬于偏理論化的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生在充分理解這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的有效應(yīng)用。想要充分實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要想辦法讓理論知識(shí)的教學(xué)變得輕松直觀，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些輕松有趣的教學(xué)過(guò)程。教師可以將語(yǔ)法知識(shí)融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)加以講授，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中來(lái)增強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的體會(huì)，這也會(huì)為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供良好平臺(tái)。這樣的方式將會(huì)極大地促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)效率的顯著提升。

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景

教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以遵循相應(yīng)的原則。首先，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些真實(shí)具體的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)過(guò)程中來(lái)加以對(duì)于理論知識(shí)的有效體驗(yàn)。很多語(yǔ)法知識(shí)都需要學(xué)生在應(yīng)用中來(lái)促進(jìn)對(duì)其的有效吸收，教師可以將學(xué)生引入一些真實(shí)的生活場(chǎng)景中來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用有很好的發(fā)揮空間。這樣的活動(dòng)形式既能夠很大程度消除語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的理論枯燥的印象，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中深化對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

以Module 5 A lesson in a lab 這一單元的語(yǔ)法教學(xué)為例，本單元主要是學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)到比較級(jí)形式，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：把學(xué)生帶出教室，構(gòu)建開(kāi)放型課堂。學(xué)生在教室外面尋找兩種可比性事物，用形容詞比較級(jí)進(jìn)行即興造句。如：This building is taller than that building. 這種語(yǔ)言鍛煉的形式學(xué)生理解起來(lái)都會(huì)較為容易，并且真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中也有很多可以進(jìn)行比較與描述的實(shí)物。這會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提供十分充裕的空間，并且會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)于這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2. 設(shè)置富有實(shí)踐性的活動(dòng)平臺(tái)

教師也可以設(shè)計(jì)那些富有實(shí)踐性的活動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)的有效應(yīng)用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，或者是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種活動(dòng)形式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分得到發(fā)揮，學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。這樣的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，并且會(huì)加深學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)的印象。

以必修3 Module 1 Europe 這一單元的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)為例，英語(yǔ)教師課前布置調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查三名學(xué)生，并用英文做記錄。主題是“What has been changed in your life in these five or six years？”由于此類活動(dòng)任務(wù)開(kāi)放性較強(qiáng)，主要是談自己的變化，屬于學(xué)生感興趣的話題范疇，這會(huì)讓學(xué)生的參與積極性更加濃厚，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探究熱情也會(huì)更為豐富。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中必然會(huì)需要用到一些被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，會(huì)慢慢形成對(duì)于這一語(yǔ)法現(xiàn)象的直觀認(rèn)知。這種教學(xué)形式極大地凸顯了學(xué)生在知識(shí)教學(xué)中的主體性位置，這也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐能力的良好鍛煉。

3. 設(shè)計(jì)富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)類型

教師還可以嘗試設(shè)計(jì)一些富有一定競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)類型，這也是一個(gè)很好的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。競(jìng)爭(zhēng)的背景下往往會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的參與熱情也會(huì)更為濃厚。教師可以設(shè)計(jì)一些難易適中，內(nèi)容有趣的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)形式，將語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用充分融入其中。學(xué)生在參與的過(guò)程中必然會(huì)加深對(duì)于這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)于這部分內(nèi)容在理解與掌握上也會(huì)越來(lái)越深入。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換中，英語(yǔ)教師可以這樣設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。首先，教師把學(xué)生分為A和B兩大組，然后讓兩個(gè)組進(jìn)行PK。競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則是：A組學(xué)生說(shuō)出一個(gè)直接引語(yǔ)的句子，如She said： “My father wants to go with me.” 此時(shí)，B組學(xué)生在一分鐘內(nèi)必須用間接引語(yǔ)說(shuō)出A組剛剛表述的句子，即She said her brother wanted to go with her. 這是非常直觀的對(duì)于直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)間的有效轉(zhuǎn)化，既是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的考查，也是對(duì)于學(xué)生思維靈活性的一種鍛煉。這樣的活動(dòng)形式才會(huì)為學(xué)生的知識(shí)掌握提供推動(dòng)，并且也會(huì)極大地讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一些好的教學(xué)活動(dòng)為知識(shí)教學(xué)帶來(lái)輔助?；顒?dòng)的形式與內(nèi)容可以十分多樣，既可以是以真實(shí)場(chǎng)景為依托的活動(dòng)類型，也可以是針對(duì)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，還可以是融入競(jìng)爭(zhēng)元素的活動(dòng)模式。這些都是很值得嘗試的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓知識(shí)教學(xué)的形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富，會(huì)讓理論知識(shí)的教學(xué)變得生動(dòng)直觀，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。

[1] 郁苗紅. 淺談如何提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率[J]. 科技致富向?qū)В?2012（26）.

[2] 張海瑛. 運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代， 2007（12）.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）