周恩娜

新的課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在平時(shí)的任教過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際生活狀況來(lái)構(gòu)建合適的活動(dòng)場(chǎng)景，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們能夠積極地參加各種情景英語(yǔ)活動(dòng)。情景英語(yǔ)教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以讓學(xué)生們能夠深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)交流、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作。所謂情境教學(xué)，便是根據(jù)學(xué)生們的不同實(shí)際情況，教師與學(xué)生之間以及主客體之間建立一定的情感氛圍，創(chuàng)造一個(gè)合適的交流環(huán)境，從而使得學(xué)習(xí)在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行，在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生們的情感活動(dòng)也得到參與，從而提高學(xué)生們的情景思維能力。在高中英語(yǔ)中，情景教學(xué)十分重要，在這里筆者簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1. 設(shè)定問(wèn)題情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中建議經(jīng)常采用提問(wèn)的方法，這種方法對(duì)于提高學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性有著十分明顯的效果。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程可以理解為是一個(gè)探索問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。高中階段的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)有了很大的詞匯量，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要努力提高學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂上體現(xiàn)主體作用，讓學(xué)生們獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題，這樣便會(huì)極大地提高學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性。所以，在平時(shí)的施教過(guò)程中，教師結(jié)合問(wèn)題來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生們的自身水平來(lái)設(shè)計(jì)合適的情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠努力思考并且提出問(wèn)題，從而開(kāi)拓學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論進(jìn)而得出相關(guān)的結(jié)論，提高英語(yǔ)水平。

設(shè)定問(wèn)題環(huán)境的主要的幾種方法為：首先通過(guò)知識(shí)之間的相關(guān)性來(lái)設(shè)定，創(chuàng)造合適的問(wèn)題環(huán)境；其次根據(jù)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的不同看法來(lái)進(jìn)行設(shè)定，可以根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者實(shí)際生活中的案例來(lái)進(jìn)行設(shè)定；再次根據(jù)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)來(lái)設(shè)定；最后根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)定。這些設(shè)定問(wèn)題情景的方法可以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探索的能力。

2. 設(shè)定生活情境

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了能夠讓學(xué)生在日常生活中能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行相互間的交流，因此為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平可以設(shè)定一些生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而讓英語(yǔ)融入到學(xué)生們的生活之中。在生活情境教學(xué)中可以利用學(xué)生們?nèi)粘５纳畎咐?，然后根?jù)特定的教學(xué)目的來(lái)設(shè)定生活情景，這樣便會(huì)充分地利用英語(yǔ)的背景知識(shí)，提高學(xué)生們的語(yǔ)言感知能力，讓學(xué)生們能夠利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行日常的交流。這種教學(xué)情境的作用首先是讓學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)有了用武之地達(dá)到了學(xué)以致用的目的，其次學(xué)生們?cè)谶@種場(chǎng)景中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)在“Advertisements”的教學(xué)中，可以設(shè)定一個(gè)購(gòu)物過(guò)程中體現(xiàn)廣告作用的生活情景，使得學(xué)生們能夠進(jìn)行英語(yǔ)的交流。

3. 設(shè)定多媒體情境

多媒體教學(xué)是一種高科技的教學(xué)方法，這種方法能夠提供一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于課本的內(nèi)容有一定的了解之后，通過(guò)使用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)可以使課本內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，在這種情景當(dāng)中，可以將課本中的文字變成鮮活的聲音和視頻，從而使得某些抽象內(nèi)容變得更加的形象具體。多媒體教學(xué)方法設(shè)定了國(guó)外的語(yǔ)言環(huán)境，這種方法能夠讓學(xué)生們置身其中，深刻地體會(huì)中外文化的差異，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言和思維方式的不同，這有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維水平。在模塊二Unit 1中Reading的“Cultural relics”學(xué)習(xí)中，限定性從句和非限定性從句是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是利用多媒體引入長(zhǎng)城的一個(gè)諺語(yǔ)：“He who can not reach the Great Wall is not a true man.”利用這個(gè)諺語(yǔ)的講解來(lái)講述這兩種句式結(jié)構(gòu)效果會(huì)更好。可以利用多媒體技術(shù)來(lái)講述一些常用的例句，利用這些例句來(lái)詳細(xì)的講述相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)和使用方法。

4. 設(shè)定探究情境

新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要求能夠提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該根據(jù)具體教材情況和平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的重難點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生們的不同的實(shí)際情況以及不同的性格來(lái)設(shè)定不同的探究情景，學(xué)生們?cè)谶@種情境中根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，從而提高學(xué)生們的求知能力。讓學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了某些知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法。在第三單元中“Lost civilizations”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠積極地去查閱相關(guān)的世界各地的文明歷史，并且根據(jù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的一些句型和句組來(lái)進(jìn)行一些文章的寫(xiě)作。這種方法可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解得更透徹。

總而言之，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的作用，可以提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的理解和應(yīng)用水平，能夠顯著提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)探究的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中充分利用課堂情境教學(xué)，可以提高學(xué)生們的思維水平，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高大家的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

蘇云霞. 高中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂探究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（06）.

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)）