張旻

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，詞匯教學(xué)的改進(jìn)探索也一直是高中英語教師們面臨的重大難題。隨著學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量的增加，英語閱讀需求的不斷提高，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)度漸漸不能滿足學(xué)習(xí)需求。高中英語教育者們需要盡快優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，快速提高學(xué)生詞匯知識儲備。

1. 譯林牛津版英語教材詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材詞匯量較大

譯林牛津版英語教材的詞匯量相對偏大，學(xué)生的接受能力有限，所以學(xué)習(xí)記憶詞匯需要花費(fèi)更多的時間與精力。即使部分學(xué)生能暫時性掌握教材詞匯，但隨著新知識的不斷學(xué)習(xí)，加上部分教師沒有在課堂上合理安排教學(xué)時間，前面學(xué)習(xí)的詞匯知識也會逐漸遺忘。

1.2 忽略板塊教學(xué)意義

譯林牛津版英語教材通過不同的板塊設(shè)置來達(dá)到教學(xué)效果，在每個板塊詞匯都設(shè)有大量詞匯學(xué)習(xí)，還設(shè)有word power版塊用來完善學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)充詞匯量，催化了從閱讀到閱讀量再到提高閱讀水平的快速發(fā)展過程。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師忽略了這個板塊的設(shè)置意義，將板塊簡單地練習(xí)處理，忽視了其高中英語教學(xué)的重要作用。

1.3 教學(xué)復(fù)雜無趣

對于學(xué)生來說英語知識晦澀難懂，教師如果沒有科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)， 一味使用傳統(tǒng)的灌輸式的機(jī)械教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)主動性差，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2. 優(yōu)化譯林牛津版高中英語詞匯教學(xué)

2.1 貼合學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)

任何新知識的學(xué)習(xí)都是在已有經(jīng)驗(yàn)之上的。詞匯教學(xué)中，教師要全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方法，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方案。建立構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的積累詞匯，掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會分析詞匯組成原理，將所學(xué)知識不斷運(yùn)用，利用原有的知識完成新知識的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 利用教材，準(zhǔn)確切入

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，譯林牛津版教材的板塊設(shè)置巧妙，教師應(yīng)充分利用，把學(xué)習(xí)目的，準(zhǔn)確切入。如word power板塊中有三種學(xué)習(xí)形式，一是結(jié)合前面單元的學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以前文的材料內(nèi)容圍繞展開。其二是利用構(gòu)成法讓學(xué)生理解詞匯學(xué)習(xí)方法，如Module 6 Unit 3中就有對difference和unbelievable的學(xué)習(xí)介紹。最后是通過詞族來完成詞匯學(xué)習(xí)，從詞匯的意譯、應(yīng)用等來進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更好地記憶與運(yùn)用。不管是哪個單元的詞匯教學(xué)，都應(yīng)該圍繞該單元的閱讀主題來展開，貼合教材內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)確切入，就能提高詞匯教學(xué)效率。

2.3 趣味教學(xué)，方法多樣

教學(xué)方法要靈活多樣，由于譯林牛津版英語教材的詞匯量較大，學(xué)習(xí)難度較高，教師在教學(xué)時應(yīng)注重方法，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高教學(xué)效率。

其一，教師有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，對于常用重點(diǎn)詞匯結(jié)合其用法，結(jié)合例句來進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握詞匯意思及考點(diǎn)內(nèi)容，對于不常見的生澀詞匯簡單講解即可，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

其二，遇到較長的詞匯，可以進(jìn)行趣味聯(lián)想，將詞匯拆分學(xué)習(xí)。如“Miss”一詞，在單詞大寫時譯為“小姐”，小寫時就是“錯過”、“思念”的意思?？梢詫⑦@三個意思進(jìn)行有趣的組合，即“錯過”一位“小姐”，很“思念”她。簡單的聯(lián)想結(jié)合就可以讓那個學(xué)生更快速地記憶單詞，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。

其三，結(jié)合語境進(jìn)行理解記憶，對于重點(diǎn)詞匯的用法記憶，相同意義的詞匯在用法上卻有不同，教師講解時應(yīng)結(jié)合例句進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解記憶。如“proper”和“appropriate”都是“正確的”意思，但“proper”在用法中強(qiáng)調(diào)的是事物的正確性，而“appropriate”強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)、適宜性。對于這樣同義但用法不同的詞匯，結(jié)合語境舉例進(jìn)行學(xué)習(xí)會更加生動形象，更有利于學(xué)生掌握。

3. 總結(jié)

綜上所述，譯林牛津版英語教材的制定滿足社會發(fā)展需要，題材廣泛，知識容量大，對于高中英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)知識的難度靈活制定教學(xué)方案。要以學(xué)生為教學(xué)中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)講解知識內(nèi)容、豐富活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

[1] 高瑞梅. 新課改環(huán)境下英語詞匯教學(xué)的有效性淺析[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)）， 2014（07）.

[2] 崔小娟. 淺析牛津英語譯林版教材中的詞匯教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（33）.

（作者單位：江蘇省宜興中學(xué)）