范中華

新課改提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，營造快樂課堂氛圍，適合學(xué)生接受知識的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也是對新課改理念的突出體現(xiàn)。如何構(gòu)建快樂英語課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，是新課改背景下擺在小學(xué)英語教學(xué)面前的重要課題。

1. 詞匯記憶，加深學(xué)生的快樂體驗(yàn)

Education must be fun.（教育必須是有趣的。）教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升課堂的趣味性。詞匯記憶往往會使學(xué)生陷入枯燥乏味的境地，教師通過游戲的融入，可以使學(xué)生樂此不疲地記憶單詞，提升記憶效果。例如在教學(xué)Unit 6 In the park時(shí)，出現(xiàn)了bee，monkey，bear，duck等動物名稱，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀記憶的模式單調(diào)機(jī)械，這些詞匯如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會感到相當(dāng)枯燥。于是教師讓學(xué)生在互動游戲中背誦與加強(qiáng)記憶。例如，在單詞提問環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿蜜蜂嗡嗡的叫聲，另一學(xué)生根據(jù)叫聲辨別動物，并且可以說出bee這個(gè)單詞的拼讀形式；學(xué)生做猴子吃果實(shí)的滑稽動作，另一學(xué)生可以根據(jù)動作猜出monkey這個(gè)單詞；同時(shí)，學(xué)生還可以利用簡筆畫來相互提問單詞，學(xué)生用簡筆畫畫出鴨子，其它學(xué)生可以在圖畫上寫出duck這個(gè)單詞，并且進(jìn)行正確讀音。實(shí)踐證明將游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。

2. 對話教學(xué)，讓學(xué)生在表演中享受快樂

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)：通過教學(xué)活動盡量滿足學(xué)生心理訴求，就會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如英語教材中的對話教學(xué)占有很大比重，傳統(tǒng)教學(xué)中的對話教學(xué)教師往往采取枯燥的講解與剖析的形式，英語課堂教學(xué)陷入沉悶窒息的局面。鑒于此，教師在教學(xué)中采取了視頻模仿、對話創(chuàng)編、角色表演的教學(xué)模式，使學(xué)生全員參與教學(xué)活動。例如，在教學(xué)Unit 9 Shopping時(shí)，教師利用多媒體播放購物對話視頻，學(xué)生則邊看視頻邊模仿，模仿對話的語音語調(diào)，甚至模仿人物的動作與神情。學(xué)生通過視頻反復(fù)模仿之后，在各小組內(nèi)進(jìn)行對話創(chuàng)編活動，即根據(jù)原對話視頻并結(jié)合自己的生活實(shí)際重新編寫一個(gè)購物對話。并在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練活動。最后，是各組學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)演出”的環(huán)節(jié)，各小組成員把準(zhǔn)備好的角色扮演“節(jié)目”到教室前進(jìn)行匯報(bào)演出。學(xué)生們在表演中從人物的神情到動作都表現(xiàn)得惟妙惟肖。教師與學(xué)生組成評委，對各組學(xué)生的表演評比計(jì)分，最后評選出表演優(yōu)秀的小組，并給予肯定與鼓勵(lì)。有的學(xué)生表演后意猶未盡，要求教師再給個(gè)機(jī)會，保證表演得會更加精彩。可見，在教學(xué)中教師的教學(xué)模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生就會樂于參與，在生動的課堂體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)效率。

3. 課堂競爭，激發(fā)學(xué)生樂于爭先的熱情

心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心、自尊心與好勝心。但是傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)出來，學(xué)生的競爭意識也難以得到有效培養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入了競爭機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過競爭享受到成功的喜悅。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，即根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生三個(gè)層次，分組時(shí)將三類學(xué)生平均搭配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣有利于公平競爭。其次，在課堂教學(xué)中實(shí)行分層競爭的原則。即各組的優(yōu)等生與優(yōu)等生競爭，中等生與中等生競爭，學(xué)習(xí)困難生與學(xué)習(xí)困難生競爭。對于一些英語口頭作文、對話創(chuàng)編等難度相對較高的題目由各組的優(yōu)等生參與競爭；諸如句型轉(zhuǎn)換、完形填空等中等難度的題目可以由各組的中等生參與競爭；諸如單詞背誦、句子順序排列等基礎(chǔ)性的題目則由各組的學(xué)習(xí)困難生來參與競爭。再次，教師要定期對各小組競爭的成績進(jìn)行綜合評比，評選出成績最高的小組，給小組成員戴大紅花，小組集體被授予一塊“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”流動牌匾。學(xué)習(xí)的競爭格局拉開了，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使小組成員不甘落后，優(yōu)生會主動幫助中等生與學(xué)習(xí)困難生，中等生與學(xué)習(xí)困難生會主動向優(yōu)生請教。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，差生會轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，中等生會轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，優(yōu)生則會發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，取得更大進(jìn)步。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中享受到競爭成功的快樂，學(xué)習(xí)積極性也充分激發(fā)出來，提升了英語教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建快樂課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。教師要在英語教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，使學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成知識的建構(gòu)，有效提升英語課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合英語能力。

[1] 楊濤. 淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法[J]. 學(xué)周刊， 2015（03）.

[2] 蘇彩萍. 讓英語課堂充滿快樂[J]. 學(xué)周刊， 2014（09）.

（作者單位：山東省鄒城市田黃中學(xué)）