代印

摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。” 在新課程理念的倡導(dǎo)下，整個(gè)教育大環(huán)境，包括我所任教的學(xué)校，都在進(jìn)行高效課堂模式的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：英語字幕視聽材料；初中英語；高效課堂

現(xiàn)代社會呈現(xiàn)信息化和國際化趨勢，教學(xué)資料益發(fā)豐富的同時(shí)，社會對人才的要求也越來越高，作為教師，我們有義務(wù)，也有責(zé)任利用一切力所能及的資源，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，因此為了讓學(xué)生能夠在課堂上接觸到更多更地道的英語資源，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的大環(huán)境下，在多媒體電腦平臺的教學(xué)條件下，我在教授課本的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生多感受地道英語為立足點(diǎn)，利用各種英語字幕視聽材料在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立的固定的激趣教學(xué)環(huán)節(jié)，目的就是為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，讓他們走出課本，為進(jìn)一步發(fā)展其聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會和條件。

而高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生開口表達(dá)的輸出機(jī)會，但是這必須建立在學(xué)生有一定輸入量的基礎(chǔ)上。課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本載體，有很好的連貫性、穩(wěn)定性、邏輯性和綜合性，但材料形式單一，內(nèi)容不夠新穎，很多過于“本土化”的內(nèi)容稍顯“陳舊”，且閱讀文章篇幅稍短，制約了學(xué)生在“輸入”方面的吸收，又談何“輸出”呢？ 此外，外語教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開。但一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)仍有欠缺， 甚至有的教師為了完成教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生的接受能力把教學(xué)內(nèi)容“灌”給學(xué)生。這種缺乏趣味性和主動(dòng)性的課堂教學(xué)模式有其一定的落后性，無疑使得學(xué)生課堂上失去熱情，課后對學(xué)習(xí)英語缺乏持久的主動(dòng)性和積極性， 教學(xué)效果不盡人意。因此在高效課堂模式下，教師必須改變教學(xué)手段，盡可能多地從不同渠道，以不同形式把各種英語資源呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和體會主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一方面初中階段學(xué)生的心理特征是由形象思維過渡到抽象思維，相對于死板的背誦和記憶而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。選取合適的英語字幕視聽材料，將語言與情景結(jié)合引入到英語課堂教學(xué)中， 營造了多樣的、積極的課堂氣氛， 能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生在娛樂之余，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。而且初中生的自控能力不強(qiáng)，喜歡追求新鮮有趣的事物，我所選用的英語字幕視聽材料大部分是外國的動(dòng)畫片，不管是畫面感、呈現(xiàn)方式還是內(nèi)容都有很強(qiáng)的趣味性和觀賞性，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。另一方面初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平徘徊在成熟與幼稚之間，容易因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力產(chǎn)生焦慮的情緒，多主題英語字幕視聽材料的選擇，既培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)和交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，又可以幫助他們樹立自信心，最重要的是其趣味性的內(nèi)容有效地降低他們的焦慮情緒。

傳統(tǒng)教學(xué)中的視聽材料來自課本和配套的練習(xí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中、知識系統(tǒng)化，對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有效果的。但學(xué)生長期面對這類“中國式”的聽力材料，英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到了束縛，假如把他們放到真實(shí)的語言環(huán)境中，他們就會受到語音語速語調(diào)、詞匯量、各種從句結(jié)構(gòu)等問題的制約，陷入“聽得懂，聽不明白”的尷尬境地，因此教師必須在課堂上補(bǔ)充課外英語資源，英語字幕視聽材料是首選?！坝⒄Z字幕視聽材料的特點(diǎn)是相同語言信息同時(shí)分別通過言語和文字（既聲音和字幕）兩種形式同時(shí)傳遞出來，擴(kuò)充了信息源，并強(qiáng)化了信息獲取過程中受眾的聽覺和視覺功能?！绷硪环矫妫ヂ?lián)網(wǎng)使得全球資訊一體化，每個(gè)人都可以輕易獲取各式各樣的英語網(wǎng)絡(luò)材料，但是作為教育工作者，我們必須比家長和學(xué)生更保持頭腦的清醒度，決不能隨便從網(wǎng)上下載英語材料就在課堂上播放使用，所選內(nèi)容必須是符合學(xué)生認(rèn)知水平的、思想積極向上的、難度適中的，因此我很重視材料選取這一環(huán)節(jié)。

站在教師的角度，在高效課堂中實(shí)行這種激趣教學(xué)模式，也要給自己明確幾個(gè)原則：1）長遠(yuǎn)為學(xué)生考慮，不要害怕因講課時(shí)間減少而擔(dān)心分?jǐn)?shù) 2）字幕視聽材料畢竟有很強(qiáng)的娛樂性，教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)和材料的處理 3）除了根據(jù)進(jìn)度調(diào)整材料的難度，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋以及自己的觀察調(diào)整教學(xué)策略。例如剛開始我安排周一的欣賞歌曲是以觀看MV的形式，但是幾次操作下來，學(xué)生被精彩的畫面吸引住，根本無暇顧及發(fā)音甚至詞匯，效果很不理想，于是我適時(shí)調(diào)整，改成聽歌曲看歌詞的模式。接下來的操作和反饋表明調(diào)整是必要的，后者效果更理想，學(xué)生專注力更佳。

豐富了學(xué)生的英語知識，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，日積月累的課堂“輸入”為學(xué)生的“輸出”提供了充分的條件。主題多樣性是英語視聽材料的一大優(yōu)點(diǎn)，形形色色的各行各業(yè)，各式各樣的生活場景，學(xué)生開了眼界之余，也長了知識，更接觸到很多常用生活情境的語言表達(dá)，給學(xué)生與外國人進(jìn)行基本交流提供了底氣和信心。

原聲視聽材料源于原版的視頻或音像材料，把西方文化的某方面真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然摸不到夠不著，但是聲音和畫面的雙重沖擊下，各種情景交際表達(dá)的耳濡目染下，無一不是對于學(xué)生的文化熏陶?？傊?，只有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)才能吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的能力，作為一名戰(zhàn)斗在一線的教育工作者，我會繼續(xù)朝這方向走下去，繼續(xù)追求更高效率的高效課堂。

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