張小蓉

摘 要：中職涉外護(hù)理英語口語教學(xué)，不僅關(guān)系到護(hù)理人才的素質(zhì)，還關(guān)系到學(xué)生走向工作崗位后英語口語的交際能力。當(dāng)前涉外護(hù)理英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生用流利的英語交流與溝通是重點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法可將聽、說、讀、寫、譯等能力貫穿于英語口語課堂教學(xué)中，通過任務(wù)的完成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職涉外護(hù)理；英語口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，社會對涉外護(hù)理專業(yè)人才的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的中職涉外護(hù)理英語口語教學(xué)，缺乏英語語境，難以提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)造了大量的英語交際機(jī)會，可以為學(xué)生提供一個真實(shí)的口語情境，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，還能提高英語口語教學(xué)的效果。本文從中職涉外護(hù)理英語口語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要論述了中職涉外護(hù)理英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用。

一、在涉外護(hù)理英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功

目前，許多中職學(xué)校涉外護(hù)理英語口語教學(xué)沒有配備專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，學(xué)生口語訓(xùn)練方式較為單一，只是簡單的生生之間、師生之間進(jìn)行簡短的日常生活用語口語對話，學(xué)生的英語口語能力很難有效提升。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生為了完成任務(wù)，不可能單純地使用一種語言知識，需要注意語言的綜合性，使用多種語言知識技能，注意語言和文化的關(guān)系。因此，任務(wù)型教學(xué)法有利于改變單一枯燥的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人為本”，尊重學(xué)生的個性差異。涉外護(hù)理英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，有助于樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)自我價值。每個學(xué)生在執(zhí)行語言任務(wù)的過程中都必須根據(jù)自己的能力和水平承擔(dān)一定的責(zé)任，組與組之間要進(jìn)行競賽，因此，每個組的成員都要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，樹立集體榮譽(yù)感。

2.有利于“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

中職學(xué)校涉外護(hù)理英語口語教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，不僅對提升學(xué)生的語言交際能力有很大的幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力也非常有利。任務(wù)型教學(xué)更有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用語言進(jìn)行交際，形成運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)往往以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和語境，教學(xué)活動以學(xué)生將來工作活動為目標(biāo)，因此，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，更有利于擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)活動更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生未來的工作環(huán)境。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極參與，在潛移默化中提高自己的英語應(yīng)用能力和水平。如創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生未來工作相關(guān)的任務(wù)型活動，以掛號、看病、抽血、發(fā)藥等為活動內(nèi)容，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中，模擬未來工作中的一些環(huán)境，在不知不覺中提升語言交際能力，避免機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背，輕松實(shí)現(xiàn)語言交流。

二、中職涉外護(hù)理英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

中職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以采取幾種方式，一是角色扮演（Role—play）；二是復(fù)述文章的內(nèi)容；三是即興演講。在教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以讓學(xué)生扮演特定角色，在扮演這一角色時，學(xué)生的談話方式、談話內(nèi)容必須符合所扮演的角色。采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中對語言的運(yùn)用能力和對某些語言的快速反應(yīng)能力。同時，對于學(xué)生文化意識的提升也有很大的幫助，在扮演過程中，學(xué)生還可以學(xué)到許多的交際策略。在角色扮演活動中，場景的選擇不必局限于一種場景，這有利于不同的學(xué)生熟悉不同的“語域”。對于中職涉外護(hù)理專業(yè)而言，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可結(jié)合涉外護(hù)理專業(yè)特色，設(shè)置的角色場景最好是在醫(yī)院，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和水平扮演不同的角色。在角色扮演中，可以讓學(xué)生扮演護(hù)士，也可以讓學(xué)生扮演問路的患者，所涉及的內(nèi)容盡量與專業(yè)緊密結(jié)合，沿襲教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。通過真實(shí)、有趣的角色扮演，促進(jìn)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的語言實(shí)踐能力會獲得顯著提升。復(fù)述文章的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生用英語進(jìn)行簡短評論的能力，教師可以先讓學(xué)生看一篇或幾篇短文，看完后，根據(jù)自己的理解復(fù)述文章的內(nèi)容。運(yùn)用這種任務(wù)型教學(xué)法，不僅可以考查學(xué)生口語加工、提煉能力，還可以考查學(xué)生敏捷的思維以及扎實(shí)的語言基本功。教師讓學(xué)生復(fù)述故事時，一定要選好題材。由于學(xué)生英語水平不同，教師可以在故事后面附上文章的大綱，這樣可以降低復(fù)述的難度，幫助學(xué)生梳理故事梗概，理解故事內(nèi)容。同時，中職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，還可以結(jié)合社會時事、專業(yè)熱點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行英語即興演講，即興演講時間不能太長，最好控制在5分鐘內(nèi)。該方法可以綜合考查學(xué)生口頭表達(dá)能力。

中職涉外護(hù)理專業(yè)口語教學(xué)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，一定要注重語言交際的真實(shí)性，在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際語言水平，要通過任務(wù)教學(xué)法，真正提高學(xué)生應(yīng)用英語口語的興趣，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)英語口語的語言環(huán)境，為將來參加工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛