李文蘭

摘 要：海量數(shù)據(jù)不斷充斥著社會中的各個行業(yè)，教育界也不可避免地受到影響，這就要求教育改變以前的傳統(tǒng)方式，從而適應數(shù)據(jù)流動轉向開放教育。大學生作為創(chuàng)新主力和知識主體，進一步要求實現(xiàn)開放教育的呼聲越來越強烈。推動大學生開放教育需要學校提供便捷的數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)跨校、跨國間教學資源的互通；要求傳授者打破傳統(tǒng)封閉的觀念，結成具備超強實力的教育精英聯(lián)盟；主張學習者學習先進的網(wǎng)絡資源，練就收集、處理和利用信息的能力。實現(xiàn)開放教育對解放大學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技實力有著深遠影響。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；開放教育；實現(xiàn)路徑

具有體量大（volume）、速度快（velocity）、類型多（variety）、價值大（value）4V特點的數(shù)據(jù)時代，使全球信息資源共享成為一種必然趨勢，也促使各國各地區(qū)處于深度融合的狀態(tài)。我國經(jīng)濟的開放發(fā)展新理念和新格局，為帶動教育資源的優(yōu)化整合、拓展教育發(fā)展的空間提供了良好的契機。當今，傳統(tǒng)教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展也有所開放，但開放程度不是很寬泛，不能滿足大學生強烈的求知欲，很難激發(fā)和挖掘他們內在的潛質。為了克服傳統(tǒng)模式的弊端，為了適應大數(shù)據(jù)不斷交換更新的熱潮，我國高等教育向內外擴大開放勢在必行。

一、大學生開放教育的內涵解釋

教育有廣義和狹義之分。我們普通意義上說的狹義的教育，即學校教育，是相對于家庭教育而言的，是較系統(tǒng)完整的教育體系。開放教育是針對傳統(tǒng)學校教育而言的，它是一種適應社會發(fā)展，需要教育者依據(jù)受教育者生理、心理特征變化憑借先進的電子教學設備以最大限度地發(fā)揮受教育者的才智，展現(xiàn)個性而實施的比較全面、系統(tǒng)的對外開放的知識體系。開放教育的特點主要有：

1.從根源上是由生產力決定并為其服務

生產力的發(fā)達程度直接決定了人們受教育質量的好壞。

2.彰顯學習主體個性化發(fā)展

萊布尼茨曾說過，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，每個學生都有與眾不同的閃光點。教育的目的不僅使受教育者在德、智、體、美、勞等方面得到充分的發(fā)展，更重要的是努力培養(yǎng)他們朝著個性化的方向發(fā)展，挖掘他們內在的最大潛質并得以發(fā)揮，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機結合。

3.現(xiàn)代教育的資源共享性，這是開放教育的最大特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變了傳統(tǒng)教育較封閉的系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術更新速度快，教育資源的交互流動頻繁。

4.受學習者生理心理因素的限制

我國學校教育依據(jù)學習者身心發(fā)展規(guī)律可分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個階段。如今開放教育越來越傾向于網(wǎng)絡化，因受教育者的認知水平不同所接受的教育程度也有所差異，運用和掌控網(wǎng)絡的能力大小所接觸到開放的教學視頻有限，需要循序漸進的過程。作為高級的知識群體，大學生的生理發(fā)育和心理素質基本定格，有能力去接受外界的新鮮事物，并處理一些復雜問題。大學生開放教育主要是指大學生充分運用免費開放的教學資源進行自主學習、自我管理、自我教育、自我完善，最終成為有用的人。

二、大數(shù)據(jù)時代下實現(xiàn)大學生開放教育的路徑

大數(shù)據(jù)時代的悄然而至，使傳統(tǒng)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，尤其是高校教育。如何適應時代發(fā)展，滿足大學生主體需求而達到充分展現(xiàn)個性的目的？為了搞好開放教育，需要學校、教師、學生三者的共同努力。

1.學校提供便捷的數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)跨校、跨國間教學資源的互通

隨著信息大爆炸的余音未了，大數(shù)據(jù)的洪流洶涌而至。物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社會網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，使整個社會不知不覺地被卷入數(shù)字化的時代。大數(shù)據(jù)的4V特點決定了大學生無法完全適應開放教育。數(shù)據(jù)信息大發(fā)展極大地拓展了互聯(lián)網(wǎng)的邊界和應用范圍，各種數(shù)據(jù)正在迅速膨脹并變大，互聯(lián)網(wǎng)速連設備數(shù)量增長，數(shù)據(jù)高速傳送，不僅數(shù)量大而且復雜程度大，因而開放的教育資源也呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的特點。大學生雖然有辨別真?zhèn)螖?shù)據(jù)的能力，但是面對如此龐大復雜的學習資源極容易出現(xiàn)“網(wǎng)絡迷航”、失去方向、亂了陣腳的局面。

（1）學校是學生學習的園地，是實現(xiàn)大學生開放教育的主要載體

學校承擔著培育祖國接班人的重任，對新時代開放教育應做宏觀大略的規(guī)劃部署。首先，配置適當?shù)母叨司W(wǎng)絡設備，全校部分覆蓋無線網(wǎng)。目前我國一些高校還沒有獨立的電子閱覽室，大學生只能靠手機流量瀏覽有限的網(wǎng)頁，學習到的只是片面的、凌亂的、不系統(tǒng)的知識，無法迎來大數(shù)據(jù)時代的真正挑戰(zhàn)。學校應提供便捷的數(shù)字電子化產品，擴大無線網(wǎng)覆蓋面，廣泛惠及全校大學生，為他們自由學習提供良好的硬性條件。

（2）提供獲取校內校外資源的渠道

信息傳播速度快、數(shù)據(jù)量大的特點，使校內外教學資源呈現(xiàn)出多樣化。單靠大學生搜集有用資源是非常有限的，需要學校開拓多種渠道，同全國各大院校形成直接的聯(lián)系。

（3）創(chuàng)造更多的數(shù)據(jù)平臺

高校要不斷完善學校網(wǎng)絡系統(tǒng)，提供可靠的技術支持，擴大校內師生互動的虛擬空間，提高教學資源的利用率。充分考慮現(xiàn)階段大學生的專業(yè)特點，逐漸轉化他們思考和解決問題的新方式和新思維，努力使大學生的個性化融入數(shù)字化教學中去。搭建更寬闊的教學空間，教師和學生可以通過遠程教育，多與國外知名專家教授交流，汲取寶貴的教學經(jīng)驗和學習資料，實現(xiàn)開放教學資源的多樣化。

2.傳授者打破傳統(tǒng)封閉觀念，結成具備超強實力的教育精英聯(lián)盟

教師一直以來都被看做“傳道授業(yè)解惑”者，承擔著培養(yǎng)人才的職責。傳統(tǒng)填鴨式的教學方式已經(jīng)不再適應大數(shù)據(jù)時代，大學生像嗷嗷待哺的嬰兒等待老師喂養(yǎng)的學習方式也填不滿學生的胃口。大數(shù)據(jù)時代下大學生自主選擇和自由學習，教師要充分認識時代賦予教學的新內涵。

（1）教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，給大學生自由學習的空間

毛澤東曾在創(chuàng)辦湖南自修大學時指出學習內容和方法主要是：“自己看書，自己思考”“共同談論，共同研究”，輔之教師為指導，他提倡自由研究的學習方式。教師給學生自由空間，并非是放任自由、不管不顧，允許學生不再受到時間和空間的限制，可以隨時隨地地學習。教師應經(jīng)常通過掌握、學習、分析大學生的學習數(shù)據(jù)，隨時了解和關注他們的學習動態(tài)，并給予幫助和支持，使大學生走在學術的前沿，引領時代的步伐。

（2）教師要對自身進行專業(yè)培訓和深度學習

大數(shù)據(jù)時代賦予了教師教學方式的多樣化，教師要積極適應先進的教學模式，具體對多媒體教學、翻轉課堂、微課教學和MOOC教學等多種方式進行認知并嫻熟運用，逐漸改變注重知識系統(tǒng)的教學方法，積極適應移動網(wǎng)絡時代的特點，為人們提供碎片化、移動化的教學新體驗。

（3）教師要積極結成教育精英聯(lián)盟，壯大優(yōu)秀教師隊伍

教學設備不斷革新，教學技術日益進步，每個教師單靠自己應對大數(shù)據(jù)時代帶來的教學挑戰(zhàn)是遠遠不夠的，教師隊伍應聯(lián)合起來。教師可趁閑暇時間通過游學訪問或網(wǎng)上視頻結交國內外優(yōu)秀的教師，借此交流和分享教學經(jīng)驗，通過對數(shù)據(jù)的掌握和分析，進一步總結教學過程中的利與弊，改善教學質量和環(huán)境。

3.學習者學習先進的網(wǎng)絡資源，練就收集、處理和利用信息的能力

（1）高校學生可提高鑒別信息的能力

大數(shù)據(jù)具有多樣化和復雜化的特點，給學生提供了自由學習的機會，同時增大了選擇和辨別信息質量的難度。面對紛繁復雜的學習資料和信息，哪些是有用的，哪些是不利的，是擺在學生面前的一大難題。加上學生有限的社會經(jīng)驗和人生閱歷，大數(shù)據(jù)對學生高質量的學習提出了新的要求：向老師、學生詢問常用可靠的官網(wǎng)收集有效的學習資料；接觸到信息先要查明它們的來源出處是否正當，再確認真?zhèn)?，選擇對自己有幫助的信息，充分利用大數(shù)據(jù)提供豐富的資料。這也是去粗取精、去偽存真的過程。

（2）開展開放多樣的學習方式

開放的教學資源改變了傳統(tǒng)教學那種“老師上課講，學生下面聽”的教學方式，同時單一的學習方法已無法解決所有的學習問題。學生要挖掘多樣而融合的學習方式，如在線學習與線下學習、自主學習與集體學習、課堂學習與自主探究、探討學習和合作學習等多種學習方式。大學生可以根據(jù)個人的學習特點和特定的學習目標，自主選擇合適的學習方法，發(fā)揮他們的主體意識，讓學生成為學習的主人。

（3）組建網(wǎng)絡學習社區(qū)，以不同形式構成學習共同體

隨著電子時代的發(fā)展，網(wǎng)絡學習越發(fā)變得快捷化，大學生更是有了一片廣闊自由的學習天地。網(wǎng)絡資源的豐富性給大學生帶來了自由的選擇權，可以依據(jù)自己的學習課程和興趣愛好選擇學習同盟，建立網(wǎng)絡學習社區(qū)，形成“學生—學生”“學生—教師”等多主體的交互。學生在線自我學習的同時，也能與學習社區(qū)的其他伙伴共同探討、相互交流進行多樣的學習活動，如問題探討、協(xié)作研究等。這樣一來不僅避免了學生孤立學習的困境，而且容易激發(fā)學生內在的學習動機，增強學習者之間的學術交流。

大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)大學生開放教育的意義重大。大數(shù)據(jù)多樣化、種類多的特點，使資源共享成為當今的一大趨勢。大學生可以平等地擁有豐富多樣的教育資源，大數(shù)據(jù)拉近了國際、城鄉(xiāng)、校際間的距離，緩解了教育不公平的現(xiàn)象。大學生在線學習不再受空間和時間的限制，有機會實現(xiàn)上名校的夢想。大數(shù)據(jù)經(jīng)濟有效的功能為開放教育提供了契機。大學生再也不用擔心因經(jīng)濟水平落后而影響學習資料的匱乏，免費的開放視頻和教學課程可供大學生參考，從而提高高校學生的學習效率。多樣性的學習資料更容易使學生找到自己的興趣點，通過對數(shù)據(jù)的掌握和分析進一步深入研究，不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑學生的積極性，這樣極大地解放了大學生保守的思想，彰顯了多樣的個性，同時為國家的科技發(fā)展提供了人才保障，進一步使我國成為創(chuàng)新型國家，與國際舞臺接軌。

參考文獻：

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編輯 薛直艷