福建省福清教師進(jìn)修學(xué)校 翁敬愷

當(dāng)前，在國家和教育部政策引導(dǎo)下，加強(qiáng)青少年體育鍛煉、增強(qiáng)青少年體質(zhì)是各級教育管理部門與各級各類學(xué)校的重要工作之一。如何有效開發(fā)中學(xué)體育課程資源，以不斷提高和促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量成為體育教育工作者，尤其是體育教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)和重心。本研究冀擬基于福清市高山中學(xué)的體育課程資源現(xiàn)狀，探討如何創(chuàng)新該校體育特色校園文化，提高體育課程資源開發(fā)利用水平，不斷促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、研究目的和意義

1.研究目的

福清高山中學(xué)初中部座落于龍高半島著名僑鄉(xiāng)高山鎮(zhèn)，校園占地面積45畝，總建筑面積27413平方米?，F(xiàn)有體育設(shè)施200米塑膠跑道、籃球場5個(gè)，學(xué)?，F(xiàn)有初中教學(xué)班31個(gè)。

本研究擬以該學(xué)校為例，探討如何提高中學(xué)體育課程資源的開發(fā)利用，不斷促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在課堂內(nèi)引入這些簡單易學(xué)的游戲，讓學(xué)生在體育課中接受傳統(tǒng)文化教育， 對培養(yǎng)文化素養(yǎng)有巨大的功能。

2.研究意義

體育課更貼近生活，“piapia”是學(xué)生經(jīng)常在走廊、操場等狹小空間玩這些地方性特色非常濃厚的游戲，如果體育課上教師把日常生活中的游戲帶入體育課，學(xué)生更容易接受。

傳承傳統(tǒng)文化。中國體育文化全面滲入到各個(gè)領(lǐng)域，它正面臨著新世紀(jì)全民健身及現(xiàn)代化建設(shè)宏偉藍(lán)圖的挑戰(zhàn)。

二、研究過程和方法

1.實(shí)施過程

福清高山中學(xué)體育課程資源開發(fā)的實(shí)施過程可分為三個(gè)階段。第一階段是開發(fā)方案的制定和實(shí)施；第二階段是開發(fā)效果的評估。

2.開發(fā)效果評估

評估方法：擬采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查學(xué)生對該校體育特色課程資源開發(fā)的滿意程度。本次調(diào)查采用自編問卷調(diào)查表，問卷內(nèi)容具有針對性和代表性。 對15名教師進(jìn)行訪談，調(diào)查教師對體育課程資源開發(fā)的滿意度。

調(diào)查對象：從學(xué)校初中階段學(xué)生中隨機(jī)抽取了 350人進(jìn)行調(diào)查。其中包含初一學(xué)生 150 人，初二學(xué)生100人，初三學(xué)生 100人。15名教師包括體育專業(yè)教師9名，非體育專業(yè)教師6名。

3.結(jié)果與分析

此次調(diào)查共回收有效問卷 350份，其中回收學(xué)生有效問卷318份，回收率90.8%；本研究對所回收問卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

對學(xué)生在體育特色課程資源開發(fā)中心理接受度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1)，在心理接受度項(xiàng)目上，“非常愿意”的學(xué)生 134 人，占總?cè)藬?shù)42.1%，“接受”的學(xué)生 161 人，占總?cè)藬?shù)50.6%，“不愿意”的學(xué)生 23 人，占總?cè)藬?shù) 7.2%。其中，“非常愿意”的學(xué)生和“接受”的學(xué)生占了絕大多數(shù)，兩者比例之和為 92.7%。該結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育特色課程資源。

表1 教師對特色課程資源開發(fā)的滿意度（N=15）

對教師對體育特色課程資源開發(fā)滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)校特色課程資源開發(fā)的滿意度上，選擇“非常愿意”的6 人，占總?cè)藬?shù)40%，選擇“愿意接受”的 7 人，占總?cè)藬?shù)46.7%，選擇“不愿意”的 2人，占總?cè)藬?shù) 13.3%。選擇“愿意接受”的和選擇“不愿意”的人數(shù)較多，兩者比例之和占 86.7%。該結(jié)果表明，教師對學(xué)校體育特色課程資源開發(fā)較滿意。

三、結(jié)論與建議

研究表明，民間體育游戲（piapia）在引入中學(xué)體育課堂的過程中，學(xué)生和老師的滿意度較高，一定程度上可以說明我們開發(fā)的課程資源是成功的，可是也存在一些不足之處，例如游戲的規(guī)則不夠完善，對于一些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，利用游戲規(guī)則可以原地不動(dòng)，就不能達(dá)到鍛煉目的，我們也將在以后進(jìn)一步完善規(guī)則，以利于推廣。

對于開發(fā)民族民間體育課程資源提出以下建議。

第一，開發(fā)要為實(shí)現(xiàn)“健康第一”的目標(biāo)服務(wù)，增加對強(qiáng)身健體、有利身心等有促進(jìn)作用的內(nèi)容，刪除有潛在危險(xiǎn)因素和不利于身心健康的內(nèi)容。

第二，教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立“以人為本”的教育民主思想，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，體育與健康課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

第三，在引入民族民間體育資源時(shí)，應(yīng)注意適量、適度和適時(shí)，應(yīng)考慮地域性、學(xué)校的自身特點(diǎn)，在民族民間體育課程開發(fā)中，不能完全排除競技體育，為貫徹“健康第一”，還是要以身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)操練的理論為指導(dǎo)。

總之，在進(jìn)行民族民間體育課程改革中，應(yīng)邊實(shí)踐、邊修改、邊思索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取不斷挖掘、開發(fā)和利用無限的課程資源， 并真正能夠很好地完成我國體育的教育目標(biāo)。