鄒琳++田永剛

詞匯是英語教學的基礎，作為教師要重視英語詞匯教學，認真準備教學方案，站在學生角度思考問題，堅持以人為本的教學理念，營造輕松愉快的學習氛圍，打造趣味性十足的英語課堂，滿足學生的身心發(fā)展需求，激發(fā)學生學習的熱情和動力，提高教學的質(zhì)量水平，為深入學習英語知識奠定堅實的基礎。

1. 利用實物有效教學詞匯

在傳統(tǒng)的單詞教學中，教師往往采用“領讀—自讀—聽寫”的模式，這種教學模式比較抽象，不易激發(fā)學生的學習興趣，也無法達到良好的教學效果。為此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，盡量用實物呈現(xiàn)單詞，通過直觀形象的方式動員學生的各個感官，加深學生對單詞的印象，從而提高單詞教學效率。例如，在教學“pen”這個單詞時，先不給學生講這個單詞的發(fā)音是由什么因素組成的，而是帶領學生反復讀“pen”的發(fā)音，然后提出問題：“Whats this in English？”學生回答：“Its a pen.” 之后教師一邊從包中拿出鋼筆，一邊引導學生說：“pen、two pens、three pens…”，這樣可以讓學生在不知不覺中掌握“pen”這個單詞，而且還復習了相關的單詞。之后教師趁熱打鐵，引導學生用“pen”這個單詞造句，將“pen”套用到以前學過的句型中，如：“The pen is new. I like pens.”等，以幫助學生建立對單詞音、形、義等多方面的感知，加速學生的理解與記憶。

2. 設計競賽或游戲教詞匯

小學生大都活潑好動，喜歡游戲，爭強好勝，所以教師應充分利用小學生的年齡特征，在教學過程中引入游戲或競賽，以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習或鞏固新單詞時，教師可以設置有趣的單詞游戲，在一只不透明的袋子中裝入一些實物，然后請學生上臺“摸一摸、猜一猜”，由教師提問：“Is it a...？”然后學生摸了之后說出這件物體的英文單詞，如果說對了，教師就說“Yes”，反之，教師就說“No”，然后再邀請兩位學生上臺加入游戲，最終形成小組游戲，讓學生比一比在本節(jié)課中誰學習的新單詞又快又好，這樣一來，不但調(diào)動了全班學生的積極性，而且提高了學生的模仿能力和語言表達能力。又如，在教學“身體部位”這一部分時，教師可以設計一個“Do as I say， Not as I do”的游戲，比如，如果教師說：“Touch your eyes”，同時做出“Touch your head”的動作，此時學生必須按照教師說的要求來做，而不是按照教師做的要求來做。這樣的游戲既緊張又有趣，可以有效加深學生對知識的印象，提高課堂教學效率，幫助學生進一步鞏固所學知識。

3. 用對比法開展詞匯教學

這種教學方法主要有近義詞、反義詞、同音詞對比這三種。近義詞對比指的是語氣和意義相近的單詞間的比較，利用近義詞間的對比或者替換進行詞匯講解是一種常用方法，如like—enjoy；good—nice等，能夠達到溫故知新的效果。反義詞對比能夠幫助學生通過前后聯(lián)系增強記憶。如：Today is warm， not very cold. The shop is still open， not closed. 如此對比記憶更牢固，也能幫助學生學會準確運用單詞。同音詞對比主要用于學習生詞時，先讓學生寫出以前學過發(fā)音相同的單詞，如sun—son，eye—I等，從書寫和意義上區(qū)分它們，并試著分別造句，幫助他們深刻記憶這些單詞的字音、字形和字義。

4. 善用體態(tài)語言教學詞匯

小學生大都活潑好動，喜歡各種充滿新鮮感的事物，教師要充分利用學生的年齡特征，利用自己的體態(tài)語言，來教授學生單詞和詞匯。例如，在教學表示動作的單詞時，教師可以做一做相應的動作，如jump（跳）、run（跑）、dance（跳舞）、fly（飛）等，當學生掌握基本詞義后，請學生上臺自己表演各種動作，由臺下的學生大聲回答；又如，在教學關于表情的單詞時，如smile（微笑）、cry（哭）、sad（悲傷）、laugh（大笑）等，當學生基本掌握詞義后，由教師做動作，學生說出相應的詞匯，然后再讓學生上臺表演。這樣的教學方式與游戲類似，符合小學生的學習規(guī)律，能有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，同時也能讓學生在寓教于樂的過程中牢牢記住所學單詞。

總之，在小學英語詞匯教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知規(guī)律，采用多樣化教學手段，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂教學效率。

[1] 馮雯. 探究小學英語詞匯教學的有效方法[J]. 文理導航（下旬）， 2012（05）.

[2] 曹俊友， 馮明霞. 英語單詞的記憶方法[J]. 新課程學習（中）， 2011（01）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)大張學校）