劉顯海

在高中英語教學(xué)中，詞匯可以說是非常關(guān)鍵的教學(xué)重點，也是學(xué)生英語后續(xù)聽說讀寫能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與前提。而在現(xiàn)今高中教學(xué)中，還是存在著一定的問題，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。為了能夠更好地對該問題進行解決，就需要我們在對現(xiàn)今問題進行良好掌握的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)思路。

1. 高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一

在現(xiàn)今詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生都感到非常的無聊、面對詞匯時完全提不起興趣。之所以出現(xiàn)這種情況，往往由于教師教學(xué)形式較為單一、枯燥所引起的。在對新詞匯進行教學(xué)時，教師往往在黑板或者課件上簡單地對單詞的含義、用法以及固定搭配等進行講解，完全缺少新意。

1.2 缺乏內(nèi)在聯(lián)系

在現(xiàn)今部分高中英語的詞匯講解中，教師往往為了求量，而在短暫的課堂中講些非常多的知識點，不僅數(shù)量多，還具有著較雜的特點，僅僅對詞義的全面性進行關(guān)注，而忽視了詞匯同詞匯間所具有的內(nèi)在聯(lián)系。在該種教學(xué)方式中，不僅會因為過多知識點的講解浪費了較多的課堂時間，而學(xué)生在對這部分詞匯、知識進行接受時也很可能由于缺少聯(lián)系而感到非常的混亂。

1.3 缺乏應(yīng)用能力培養(yǎng)

在實際教學(xué)中，很多教師就對語境所具有的作用忽視，雖然學(xué)生對新單詞的用法以及意義有一定了解，但在對文章以及句子實際進行閱讀時，還是不能夠?qū)υ~匯在其中的具體含義進行選擇，而該種情況的出現(xiàn)，則同教師教學(xué)缺乏語境具有較大的關(guān)聯(lián)。

1.4 缺乏記憶方式引導(dǎo)

在現(xiàn)今高中詞匯教學(xué)中，死記硬背還是很多學(xué)生面對新單詞時所使用的方式，很多學(xué)生往往要重復(fù)很多遍才能夠勉強將詞匯記住。但對于該種方式來說，不僅會消耗學(xué)生大量的時間，而在記住單詞的同時也很難掌握其用法，難以對其熟練地運用。

2. 高中英語詞匯教學(xué)思路

2.1 豐富教學(xué)形式

教學(xué)方法的多樣性將直接對詞匯的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，對此，就需要教師在聯(lián)系課堂實際的基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生對詞匯進行掌握。實物就是很好的一種詞匯教學(xué)方式，具有著形象以及直觀的特征，能夠較好地對學(xué)生的注意力進行吸引。對此，在教師對部分代表實物、且適合展示的詞匯如needle、chain以及screen等進行教學(xué)時，則可以直接對相關(guān)實物進行展示，以此在縮減教學(xué)時間的同時獲得更為深刻的教學(xué)效果。如教師在對mobile phone進行教學(xué)時，則可以掏出自己的手機，不需要任何講解就能夠使學(xué)生了解該單詞的含義。而對于以實物方式較難展現(xiàn)的詞匯來說，教師則可以充分發(fā)揮藝術(shù)特征，通過幽默簡筆畫的方式對詞匯含義進行展示，如plane、monkey以及donkey等。在對這部分詞匯進行教學(xué)時，通過教師的繪畫，則能夠使學(xué)生在感到有趣的同時產(chǎn)生較為直觀的視覺效果，以此完成了對于新詞匯的掌握。

2.2 加強語言交際

對于詞匯學(xué)習(xí)的目的，就是要將其良好地運用到交流當(dāng)中，對此，教師在對詞匯進行教學(xué)時，也不應(yīng)當(dāng)忽視對于學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。句子是通過一定詞匯按照語法規(guī)則堆砌而成的，在對其進行應(yīng)用時，離不開一定的環(huán)境與語境。對此，教師在實際開展英語詞匯教學(xué)時，則可以通過積極引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生能夠在一個更為真實的情境中對單詞產(chǎn)生認識，以此在對學(xué)生語言表達能力進行培養(yǎng)的同時使其對于相關(guān)詞匯的含義以及應(yīng)用方式具有更為深刻的理解。如在對“High school”相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生發(fā)出這樣的提問：“What is the difference between middle school and high school？”通過該種方式的提問，學(xué)生則能夠在不斷練習(xí)的過程中對High school詞匯以及as big as...等句型進行練習(xí)，具有更好的詞匯應(yīng)用能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師的詞匯教學(xué)帶來了新的手段。在詞匯教學(xué)課堂中，教師則可以通過多媒體技術(shù)的引入創(chuàng)設(shè)詞匯的學(xué)習(xí)情景，以此起到加深學(xué)生記憶的效果。如對于turn、tear以及nod等動詞，教師則可以通過Flash動畫制作的方式為學(xué)生進行展現(xiàn)，并要求學(xué)生在看到Flash動畫的同時對該單詞的發(fā)音進行讀出，在加深印象的同時起到了讀音的練習(xí)效果。

3. 結(jié)束語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在上文中，我們對高中英語詞匯識記教學(xué)中的問題與核心思路進行了一定的研究與探索，需要在實際教學(xué)中教師能夠聯(lián)系實際，在避免問題出現(xiàn)的同時通過良好教學(xué)方式的應(yīng)用更好地提升詞匯教學(xué)效果。

（作者單位：山東省平度市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)）