吉莉

不少教師會(huì)覺(jué)得高中英語(yǔ)課程的教學(xué)資源不夠豐富，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得找不到有效的教學(xué)資源。其實(shí)針對(duì)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)，可以用的資源非常豐富，重點(diǎn)是教師要具備敏銳的開(kāi)發(fā)與利用各種有效教學(xué)資源的能力。教師要在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引入一些課外的學(xué)習(xí)資源，要全面而深入地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉。這樣才會(huì)讓英語(yǔ)課堂更加豐富有趣，并且會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的有效提升。

1. 對(duì)教材資源進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)

首先，教師要充分利用教材，要對(duì)于教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有深入挖掘，保證學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有很好的掌握。教師不僅可以以教學(xué)大綱為參照來(lái)合理地利用教材，教師也可以適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)于教材的二度開(kāi)發(fā)，要挖掘教材中那些被忽略的素材和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容要進(jìn)行有效提煉，并且充分加以利用。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的良好構(gòu)建會(huì)起到很有效的推動(dòng)，并且能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。這也是豐富課程教學(xué)資源的一種有效方式。

對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)可以有一些很好的切入點(diǎn)，例如：可以結(jié)合課本中的words and expressions，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、延伸等手段，對(duì)詞的用法和搭配、詞形轉(zhuǎn)換、詞性變化等進(jìn)行拓展教學(xué)。如，教dice一詞時(shí)，課本的單詞表只列出n./ vt.“方塊/切成方塊”，我讓學(xué)生對(duì)比meat dice 和diced meat，讓他們區(qū)分其詞性。結(jié)果讓他們很驚訝：原來(lái)dice的單數(shù)是die，是個(gè)多義詞。這種靈活的教學(xué)比較過(guò)程不僅是非常直觀的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)的一個(gè)范例，透過(guò)這樣的比較后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻，這才是充分實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有效利用的積極教學(xué)效果。

2. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的有效拓寬

在進(jìn)行課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，教師同樣可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的有效拓寬，這也是一種很好的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)策略。如果只是將知識(shí)教學(xué)局限于課本中，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容會(huì)比較局限，很多值得大家掌握的一些較為靈活的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到。想要彌補(bǔ)這一教學(xué)空缺，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的拓寬。教師可以以課本知識(shí)為依托引入一些相關(guān)的課外語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也可以鼓勵(lì)大家課下多進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的語(yǔ)言能力。這些都會(huì)為教學(xué)資源的拓寬與延伸帶來(lái)幫助，并且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

教學(xué)空間的拓寬可以有一些較為靈活的展開(kāi)形式，例如，教師可以在Listening和Speaking環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)幾分鐘的Fun With English競(jìng)猜活動(dòng)，和學(xué)生們交流在視聽(tīng)讀材料中發(fā)現(xiàn)并摘錄的英語(yǔ)新詞、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和俚語(yǔ)，作為課前熱身。不少學(xué)生都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感受到充滿生活氣息的地道英語(yǔ)： 如netizens，sandwich generation，I dont have a crystal ball，I have bigger fish to fry. 這便是一個(gè)非常有效的教學(xué)空間拓寬的過(guò)程，這也會(huì)極大的豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并且會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言感知能力得到加強(qiáng)。

3. 對(duì)于動(dòng)態(tài)生成資源的靈活應(yīng)用

教師還可以靈活地應(yīng)用課堂上的教學(xué)生成資源，這也是實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑。教師要盡可能地給學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上思維更加開(kāi)放，讓大家樂(lè)于在課堂上提出自己的各種想法與見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些讓人意外的場(chǎng)景，或者是學(xué)生的一些較為特別的想法會(huì)帶給教師及班上其他學(xué)生一些觸動(dòng)。對(duì)于這類(lèi)教學(xué)生成資源教師一定要展開(kāi)充分利用，這既是對(duì)于學(xué)生自身思維能力的一種培養(yǎng)，這也會(huì)極大地提升英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中很有必要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，要善于發(fā)現(xiàn)各種有價(jià)值的資源。如Necklace一課的教學(xué)中有這樣一道理解推斷題：“What do you think of Mathilde？”題目的參考答案為Vain。有個(gè)學(xué)生提出異議：“But I think she is an honest woman.” 我沒(méi)有否定她的答案，而是鼓勵(lì)該她說(shuō)出理由。學(xué)生的一些富有新意的表述讓大家都聽(tīng)得非常投入，這種思維上的創(chuàng)新也是對(duì)于其他學(xué)生的一種觸動(dòng)。這便是靈活利用課堂教學(xué)的生成資源的積極教學(xué)效用，這也會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的整體感知。

4. 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)展開(kāi)中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，這會(huì)極大地豐富課堂，深化對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的有效鍛煉。教師既要充分利用課本，也要拓寬語(yǔ)言教學(xué)的空間，還可以對(duì)于教學(xué)生成資源展開(kāi)靈活利用。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠給學(xué)生營(yíng)造更為開(kāi)放的課堂，并且豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)收獲與體驗(yàn)。

[1] 舒麗萍. 英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐與研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2006.

[2] 劉榮旭. 新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 魯東大學(xué)， 2012.

[3] 錢(qián)曉曄. 高中英語(yǔ)課程資源的系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)利用及課程資源庫(kù)的建設(shè)[D]. 華東師范大學(xué)， 2009.

（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）