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        翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用思考

        2016-06-20 18:30:02齊永志凌敏尹寶重赤萌趙彩
        求知導(dǎo)刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂

        齊永志++凌敏++尹寶重++赤萌++趙彩霞

        摘 要:本文主要總結(jié)了目前農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,對實(shí)驗(yàn)課中引入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢作了介紹,并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題,旨在為農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革提供一些新的思路。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)業(yè)氣象學(xué);實(shí)驗(yàn)課

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在較多問題

        1.時(shí)間短,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多,傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低

        農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般分為6個(gè)實(shí)驗(yàn),包括土壤溫度和空氣溫度的觀測,空氣濕度的觀測與查算,降水、蒸發(fā)、氣壓和日照的觀測,氣候資料統(tǒng)計(jì)與整理,農(nóng)業(yè)氣候資料整理和農(nóng)業(yè)小氣候觀測。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解、演示,學(xué)生再動手操作;但因課時(shí)限制(8~10學(xué)時(shí)),教師很難將所有內(nèi)容一一講解,大部分學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很難仔細(xì)思考。

        2.教學(xué)內(nèi)容、形式單一,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

        農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教學(xué)方法以“教師講授—教師示教—學(xué)生模仿”為主。在實(shí)驗(yàn)課中,教師通常注重講授氣象儀器制造和使用原理,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀測結(jié)果的準(zhǔn)確性,易忽視培養(yǎng)學(xué)生在動手操作時(shí)的主動性;學(xué)生一般是被動地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作,課堂氣氛較沉悶、學(xué)習(xí)興趣較低。

        3.課堂難以解決學(xué)生差異化問題

        農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生人數(shù)較多,且學(xué)情復(fù)雜。從行課時(shí)間分類,有的專業(yè)是第一學(xué)期,有的是第二或第三學(xué)期;從教育程度分類,有本科生和??粕粡恼猩绞椒诸?,有統(tǒng)招生和對口招生;從知識背景分類,有理科和文科之分??傊?,傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式很難適合該課程的教學(xué)要求。

        4.部分實(shí)驗(yàn)硬件和軟件設(shè)施相對落后

        氣象觀測技術(shù)的發(fā)展日新月異,可傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器陳舊,與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐脫軌,這與農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、研究型”高素質(zhì)的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)背道而馳。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

        1.有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

        采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。大學(xué)生完全可以充分利用課外時(shí)間,提前掌握農(nóng)業(yè)氣象實(shí)驗(yàn)理論知識,從而有助于學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的盲目性。

        2.有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

        把單調(diào)的實(shí)驗(yàn)操作做成微視頻,讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)未看懂或感興趣的內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)主動性;也可讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)知識設(shè)計(jì)確定觀測要素,學(xué)生主動解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。

        3.有利于滿足學(xué)生的差異化需求

        傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,動手能力較強(qiáng)的學(xué)生能較快完成氣象儀器的安裝及數(shù)據(jù)觀測,而動手能力差的學(xué)生通常在其他學(xué)生讀完數(shù)的時(shí)候,還未完成儀器安裝。如果學(xué)生通過教學(xué)視頻提前了解操作規(guī)范,勢必能縮小學(xué)生課上表現(xiàn)差異。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。

        4.有利于提高教師的教學(xué)能力

        傳統(tǒng)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,教師總是按部就班地講授氣象學(xué)知識,但是,翻轉(zhuǎn)課堂氣象教學(xué)對教師提出了更高要求。例如,教師錄制的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教師間可相互學(xué)習(xí)。

        三、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問題

        1.提高氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的規(guī)范性

        氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)器材精細(xì)、易碎,對操作規(guī)范性要求較高,故要求教師錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻要規(guī)范,確保學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

        2.做到視頻觀摩與教師演示相結(jié)合

        翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)視頻可以輔助教師教學(xué),但不能完全替代教師的現(xiàn)場示教。教師要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,特別是針對難以理解或關(guān)鍵操作步驟加以詳細(xì)講解。

        總之,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),高等院校氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂模式可為農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)教師提供新的思路,為實(shí)驗(yàn)課注入新的活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梅雪英, 王鳳文, 楊書運(yùn).《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2014,(8):184-185.

        [2]龔紅霞. 試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的部分實(shí)踐和應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(17):239-241.

        [3]吳麗姬,謝 利,胡 飛,等.農(nóng)業(yè)氣象實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2014,(20).

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