郭貴民
摘 要:學生獲得知識,學以致用,就能增強能力,提高自身綜合素質。本文結合生物課堂教學,從培養(yǎng)學生獨立獲得知識和運用知識的能力兩個方面,探討提高生物教學的一些做法。
關鍵詞:生物教學;能力;獲取知識;運用知識
中圖分類號:G633文獻標識碼:B
一、培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力
1.培養(yǎng)學生的閱讀能力
閱讀能力是學生自學能力的基礎,是學生獲得知識的有效途徑。生物新教材的科普性、可讀性、實驗性大大增強,書中的小資料、課外讀、旁邊欄等給學生的閱讀與思考帶來了方便,學生通過閱讀可夯實基礎,提高學習效率,還可進一步提高理解能力、分析能力和思維能力等。閱讀時應該做到:①明確目的——集中注意。②基本內容——詳細閱讀。③圖形內容——對應閱讀。④易混內容——對比閱讀。⑤同類問題——專題閱讀。⑥重點內容——反復閱讀。閱讀時教師要指導學生對重點、要點反復推敲,全面理解概念、原理、規(guī)律的實質,要求學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題去聽課,使得聽課有的放矢,有利于知識的掌握。
2.培養(yǎng)學生的記憶力
記憶是獲得知識的重要方法,有了記憶,學生才能把前后知識聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來,從而不斷提升已有的知識水平??梢娪洃浟Φ呐囵B(yǎng),對學生獲得知識和發(fā)展智力十分重要。只有按照記憶的規(guī)律組織學習,采用良好的記憶方法,才能收到事半功倍的效果。根據(jù)生物知識的特點,可以采用:①理解記憶法,如有關概念、生理上的知識;②整體記憶法,如生物結構上的知識;③比較記憶,如條件反射與非條件反射等易混淆的知識;④表格歸納記憶,如光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系;⑤圖像記憶,如有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化;⑥口訣記憶,把復雜、繁瑣的知識用簡單有代表性的語言組成口訣,有助于記憶和防止知識的混淆;記憶的方法還有聯(lián)想法、綜合法、衍射法等。學習中應根據(jù)記憶材料的性質和數(shù)量,具體內容具體分析,形式多樣,靈活掌握與選擇記憶方法,不斷地培養(yǎng)和提高記憶能力,不斷提高獲取知識的能力,提高學習效率。
二、培養(yǎng)學生運用知識的能力
1.建立生物學觀念,訓練學生的科學思維能力
思維是應用知識的先導,要想正確應用知識,首先要有科學的思維能力。生物科學的主要觀念有:生物的物質觀念、結構與功能相同的觀念、局部與整體相統(tǒng)一的觀念、生命活動對立統(tǒng)一的觀念、生物進化觀念、生態(tài)學觀念等。觀念內部包括相應的知識點,觀念之間又通過知識鏈形成網(wǎng)絡,依據(jù)生命活動過程,按時間順序形成知識鏈,如,受精卵—卵裂—囊胚—原腸胚—組織器官系統(tǒng)的形成—幼體—成體。各個知識鏈通過交叉點的結合又形成了知識網(wǎng)絡,通過知識的聯(lián)系,可培養(yǎng)學生思維的科學性、連貫性和全面性。
2.注重學生實驗能力的培養(yǎng)和訓練
對學生進行生物基本技能的培養(yǎng),有助于學生掌握知識、應用知識和發(fā)展能力。高三生物實驗的復習應該做到:①結合實驗錄像,讓學生對實驗步驟、方法、現(xiàn)象和結果重新感知一遍,增強感性認識。②拘于學校的條件,增開學生實驗有困難,但根據(jù)需要,教師可多做一些演示實驗,或幫助學生做一些實驗方面的培訓。如啟發(fā)學生設計一些實驗驗證光合作用的條件、原料、產(chǎn)物;探討影響光合作用的因素等。③指導學生認真分析實驗的操作程序、原理、現(xiàn)象和結論等。對于學生的動手實驗、教師的演示實驗、教材中提到的實驗、歷年高考中的實驗,以及生物科學史中的經(jīng)典實驗和當前熱點問題有關的實驗等,都要結合相關基礎知識、基本方法來仔細分析。
3.通過練習,培養(yǎng)學生運用知識的能力
學生對理論知識的掌握情況如何,是通過解答習題來體現(xiàn)的。而學生通過解答習題,又可使基本知識得到深化,形成更嚴密的知識體系。因此,教師應該注重習題的設計與講解,在習題中加強解題技巧的培養(yǎng),使學生具備良好的思維品質,提高運用知識的能力。
總之,使學生獲得知識,學以致用,增強能力,提高素質,既是教育的目的,又是高考的要求,教師作為學生的良師益友,要義不容辭地肩負起為莘莘學子保駕護航的重任。
參考文獻:
[1]王蘇豫.試談生物學教學中學生自主性能力的培養(yǎng)[J].生物學通報,2001,36(8):26-28.
[2]黃英姿.生物學教學中學生能力培養(yǎng)的探索[J].生物學教學,2007, (6).