蔣俊

摘 要：隨著人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的不斷加深，對(duì)知識(shí)分類的不斷細(xì)化，化學(xué)這門學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用型的自然科學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生提高相關(guān)的理論水平。初三的化學(xué)課程是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生形成化學(xué)原理基礎(chǔ)及其素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重。目前，在新課改的大背景下，我們必須努力探索更加科學(xué)的以及更加人性化的創(chuàng)新型化學(xué)教學(xué)方法，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新意識(shí)與思維。這是初三化學(xué)教學(xué)改革的目的，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。結(jié)合初三學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有序地開展務(wù)實(shí)的課程教育，這不只是關(guān)系到初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，最主要的還是對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就對(duì)這些話題展開討論，主要闡述初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法的運(yùn)用，此外還闡明了創(chuàng)新型的教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及化學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時(shí)代的教育理念，做一個(gè)順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識(shí)比較零碎以及繁雜，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新時(shí)期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的化學(xué)課堂環(huán)境。營(yíng)造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生探究意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點(diǎn)講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時(shí)，就可采用情景再現(xiàn)以及主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗(yàn)味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物——鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實(shí)驗(yàn)，還可以引出其他的實(shí)驗(yàn)，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說(shuō)明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實(shí)驗(yàn)，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問(wèn)題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，學(xué)生會(huì)有直觀的感受有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對(duì)本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾?，以這種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式教授給學(xué)生，通過(guò)引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以教師應(yīng)該選用生動(dòng)有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過(guò)口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到理想的效果。以一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時(shí)，如果單純利用計(jì)算來(lái)說(shuō)明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過(guò)純水的稀釋后味道會(huì)不會(huì)變苦這個(gè)問(wèn)題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過(guò)程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識(shí)。教師要積極營(yíng)造一些生動(dòng)有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過(guò)程中要注意保持化學(xué)獨(dú)有的特性，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，試驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的小組特別的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解我們所說(shuō)的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過(guò)讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)概念。比如，時(shí)間長(zhǎng)了，銅制品表面會(huì)有一層綠色的銅銹；放置時(shí)間較長(zhǎng)的食物表面會(huì)發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進(jìn)生活中常見的現(xiàn)象來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，努力做到在以學(xué)生為中心的同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本的思想。在實(shí)驗(yàn)課堂上，第一，要保證實(shí)驗(yàn)器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行操作，而不是老師實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。第二，要在保證實(shí)驗(yàn)操作安全的前提下進(jìn)行正確有序的操作，老師要在一旁講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟及其困難的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問(wèn)，能讓學(xué)生正確順利地完成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

四、強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，做到化學(xué)理論知識(shí)生活實(shí)踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實(shí)際化。

我國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育界的大師陶行知說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)和做這三者的有機(jī)結(jié)合是教育的最高境界?！苯處熞嬲龅皆谏鐣?huì)中學(xué)習(xí)，在教育中實(shí)踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對(duì)創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡(jiǎn)要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用；第二，要在實(shí)際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過(guò)師生之間協(xié)調(diào)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運(yùn)用，在我們的日常生活中有許多細(xì)微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實(shí)際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。針對(duì)以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識(shí)不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會(huì)生活中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是通過(guò)考試得分來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)考試考不好而對(duì)化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

新的課程教育改革就要求老師運(yùn)用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對(duì)不同的學(xué)生找到不同的教育以及評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實(shí)際生活中總結(jié)化學(xué)知識(shí)并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中尋找理論。總之，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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